在汉字进入电脑以前，写字被普遍看成读书人的门面，不能不重视。然而因电脑和汉字输入技术似乎让人觉得写字的“必要性”越来越小。教师习惯用课件指导写字，板书渐渐在写字指导中消失了。这怎能不令笔者为教师对学生写字和写字能力的培养，深感不安呢？ 　　近日，听了一些小学低年级的语文课，看到这样一个奇怪的现象：在课堂上，很少有老师进行示范写字，他们有的用多媒体课件代替了写字教学，有的虽然也示范写字，但也只是写两个字匆匆了事。看到这一现象，我很困惑：有了课件，就不需要教师在黑板上写字了吗？课件中的文字虽然美观有余，但是它缺失了它本该拥有的功能和意义。一定意义上，我们认为过程比结果更为重要。殊不知汉字书写的过程，是激发人创造力与生命力的过程，而且它将知识的运用、技能的锻炼、情感的体验融为一体。 　　一次，有幸聆听了全国著名特级教师贾志敏执教的《惊弓之鸟》一课，着实让人领略了课堂中写字教学的中“真”与“实”的深刻内涵。两堂课下来，贾老师的板书满满两黑板，而且板书中的每一个字规规矩矩，大大方方。用他自己的话来说：我的课课件没有，是地地道道的“文明古老”。语文课就要上出语文味！《语文课程标准》中对语文素养培养中不是明确指出：要培植学生热爱祖国语言文字的情感，要注重养成学生的良好习惯，提高学生的写字能力。贾志敏老师在课堂上身体力行，以人教人。 　　有人说，如果学生面对的是，教师不是生动形象、有感情的写字指导，那么将是怎么也打动不了他，也就无法点燃不起他们眼睛里的渴求喜欢写字的火花。然而贾老师在指导学生练写“羸”和“郊”这两个字时，他语重心长地对学生说：“把字写漂亮，每个部分就要想着别的部分。”这是简简单单的一句话吗？不！它一语中的。因为他的书写指导成了学生学习和情感流露的推动力和源泉，因为他善于在学生面前打开通往写字世界的窗口。我们只要静心想想，学生不会重复他们所看到的字，此时贾老师的潜心书写品质在学生的意识里发生了转化。学生在学习思考，得到是一种无可比拟的思维的欢乐感，从书写汉字中得到了享受。更值得称道的是，就这一句话，唱出了写字和做人和谐共生的真谛。我不禁为贾老师精湛无痕的写字指导叫绝，真乃润物细无声也。 　　于是，我思考： 　　一、一切汉字皆有情   汉字记载着中华民族数千年的古老文化，她不是无生命的僵硬符号，而是蕴涵着中华民族独特个性的精灵。她常常诉诸视觉形象，能给人丰富的感情认识。写汉字实际上是以结构的疏密，点画的轻重，行笔的疾徐来抒发情感和描写意境。教师指导学生运用田字格安排笔画，按笔顺去写，注意笔画之间的呼应，部件之间的穿插挪让，实际上就是力求运用有关知识将字写端正、整洁、美观。在写字的实践活动中历练写字的技能。一旦他们对汉字形体美有所感悟，就能对汉字发生浓厚的兴趣，乐此不疲，越写越好，字写地整洁美观了，生活习惯也随之变得整洁了。 　　二、人练字字炼人 课件中出现的汉字，只把汉字看作纯粹的负载信息的书面符号。殊不知汉字本身就是一种文化。人能写字，反过来，字也能写“人”。因为写字是一项十分精细的活动，要把字写好，就得全神贯注，凝神静气，仔细观察，揣摩其中笔画的呼应、避让、穿插，并且要脑眼相应协调，准确控制运笔的轻重和疾徐。久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理品质，养成沉着、镇静的习惯。 　　三、书写汉字就是让学生体验民族文化，民族的思想感情的过程。语言学家洪堡特说：“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言。两者的同一程度超过了人们任何想象。”指导学生书写汉字，就能让学生体悟到中华文化，感受到作为一个中国人值得骄傲和自豪，从而工工整整写字，方方正正做人。 　　历经教学体验，我尤其在乎并不会放弃有感情、有生命的传统写字教学，也不会轻易因为有了课件的诱惑和冲击移“情”别“恋”，更不会简单说声“再见”。继承传统的好经验、好做法，固然挫折难免，但我依然期待写字教学中的真实、朴实和扎实！千万不要与课件贴过密的心。