当前，在教育教学改革和教育国际化的趋势下，各高等学校纷纷引进外籍教师或专家来华工作、研讨或者共同办学。其中，各校聘请的外籍教师（即外教）在公共英语、语言类专业英语和其它专业技术类的教学中，承担了部分课程的教学和实验工作。他们的到来不仅壮大了师资队伍、加强了教学力量、为校园增添了国际化元素、丰富了校园文化，而且也带来了全新的教育理念、创新的思维方式和先进的教学模式。在教育教学过程中，外籍教师所表现出来的独特的本土文化特点及优势，对我们高校培养具有国际化视野、具备国际竞争力的高级专门人才有着重要的意义和作用。因此，最大限度地挖掘外籍教师在教育教学中的特点优势，为我们的人才培养事业服务，是值得我们思考、探讨的问题。 一、 外籍教师的特点、特长及其优势 1.教学方法灵活多样 　　外籍教师秉承西方先进的"以学生为中心"的教育理念，教学中注重突出学生的主体地位，"教"、"学"互动，"学"、"用"结合，教学方法丰富多彩、灵活生动。外籍教师遵从学习知识先从培养兴趣爱好入手，注重学习主动性和学习能力的培养，从来不"强迫"学生被动地接受老师"传授"的知识，不把知识"强塞"给学生。他们善于营造"特定的现场实景"，使学生处于"身临其境"的场合下掌握和运用知识。有时外教会根据学习内容的需要，临时打乱座位顺序，让学生围成圈、分成组、组成对一起讨论、完成学习任务；有时把课堂布置成特定的模拟场景，让学生分别轮换扮演特定角色进行练习；有时根据授课内容需要用一支歌、一幅画、一件实物、影视资料、报纸新闻、简笔画、现场弹唱等辅助形式引出将要讲授的内容。他们轻视固定的教学套路和形式，注重培养学生的动手能力以及实际应用知识解决问题的能力。如在非语言类的专业课教学过程当中，外教会根据具体教学需要，直接将理论课讲授穿插进试验课当中。有时直接把理论课搬进实验室中讲授，"边讲边练、讲练结合"，真正做到理论联系实际，"在做中学、在学中做"，而不是采用"先理论、后实践"、导致理论与实践相对分离的教学方式。 2.教师形象平易近人 　　东方人讲究老成持重、含蓄内敛。中国教师深受传统文化熏陶，讲求师道尊严，课堂上表情严肃，言语凝练，行为庄重。但过分地讲求形式易造成学生心理紧张，头脑僵化，课堂气氛压抑，虽然看起来纪律严明，课堂秩序良好，但在一定程度上阻碍了学生自由思考、创造性思维发散、对学习兴趣的培养和自主学习能力的养成。外籍教师以其清新自然的课堂形象重新诠释了"教师"这个古老的概念。西方人讲求弘扬个性，人格自由独立，重视学生个体自主发展。外教在课堂上面带微笑，语言幽默夸张，表情丰富，讲解时配以恰当的肢体语言，完全跟学生平起平坐，一副亲切和蔼的"朋友"形象，很容易引起学生的"心灵共鸣"，课堂教学组织管理上易取得学生的主动配合，亦有利于学生对其任教课程产生兴趣。 3.课堂气氛民主自由、活泼清新 　　外籍教师奉行民主、自由的价值观念，与学生之间完全是民主、平等、友好、协商的关系，绝对不是控制与被控制、支配与被支配的关系。在师生双边活动中学生具有完全独立、平等的人格和地位，教师只是课堂教学的组织者、管理者和帮助者，在一切教学活动中，学生有平等参与、共同决策的权利。 　　外教的课堂气氛轻松而自然。学生不必拘泥于小节，可以随意落座，课堂上可以随时打断老师授课提问问题，老师会认真作答，有的问题很"尖锐"很"前沿"，外教也不会因此"尴尬"，而是会邀请学生课后继续讨论，或者实事求是地回答学生："这个问题我以前也没有考虑过，我愿意课后跟同学们一起查阅资料"。他们并不会有"下不来台"的情绪表现，更不会因此"训斥"、"迁怒"于学生或者不愿让学生提问问题，相反，外籍教师特别重视鼓励学生提问问题，愿意跟学生一起讨论。据实验调查，美国教师课堂上讲授的时间绝对不超过一半，剩下的时间里师生互相提问，共同讨论[1]。他们尽力把课堂建成一个能够让学生自主思考、自由发表意见的天地，鼓励学生多参与，多练习，多讨论，他们认为这有利于激发学生"思维火花的碰撞"，有利于培养学生的创造性思维。 4.教学效果良好 　　外籍教师在教学过程中处处"以学生为中心"，注重创新、实效。在语言教学中，重视学生的输出性训练和语言使用能力的提高，有调查研究结果表明，外籍教师在高等学校英语语言教学中教学效果良好[2]。尤其是在技术性专业课教学中，外籍教师理论与实践相结合的教学方法和现代化的教学手段、精深的学术造诣、注重培养学