1、思想政治课在学校德育诸途径中居于特殊重要的地位。 　　加强思想政治教育，强调德育在教育教学各环节中的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想政治教育的针对性和实效性，是新时期学校德育工作的内在要求，也是深化思想政治课教学改革的迫切任务，需要做好诸多方面的工作。在学校思想政治教育中，人的全面发展的主体就是学生。思想政治课要贯彻人的全面发展的理论，确立"以学生发展为本"的新理念，必须强调以下几点： 　　首先，要解决好认知目标与情感、态度、价值观目标的教学问题。传统的教学活动，往往把认知目标达成度作为衡量一堂课成功与否的唯一指标，能力、情感、态度目标是否实现往往被忽略。其根本缺陷在于将认知从情与意中剥离出来，将真从善与美中抽取出来。这种教学在强化知识目标实现的同时，把认知功能从生命整体中分隔开来，把完整的生命体仅当作认知体来对待，致使课堂教学丧失了以学生发展为本的功能。教学实践的正反经验告诉我们，成功的教学必须真正实现过程与理论，认知与能力、情感、态度、价值观诸方面的整合。我国新一轮基础教育课程改革，深刻分析了基础教育存在的弊端和问题，鲜明地提出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。这一根本性的转变，对于在思想政治教学中全面实施素质教育，培养学生高尚的社会责任感，健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力及环境意识等，都具有重要意义。因此，思想政治课教师要通过自己创新劳动，完成和实现这一教学改革理念的转变。 　　其次，在教学中要关注学生的生活。要让学生体验生活和存在的意义。同时要关注学生的发展，关注学生的成长。人的生命过程是在不断探求有价值意义的生活方式中展开的， 对未来生活的不断追求中实践着现实生活，体验着生命价值。由此看来，课程在全新的现代教育理论的诠释中，它已不是孤立于现实生活世界的抽象存在，而是现实生活世界的有机构成。关注学生的生存和发展、关注学生的现实生活的课程和教学，才是最富有生命力的。根据这一理念，课程和教学应该成为融合学生与生活的中介和桥梁。 　　再次，思想政治课教学还要关注学生的未来。思想政治课教学在传授知识的同时，要重视能力培养，并帮助学生树立正确的人生观和世界观。它的价值不是满足学生眼前的考虑需要，而是要为学生"未来"的发展奠定基础，培养学生建构未来生活的能力，激发他们自我关怀的热忱，自觉地创建未来的生活。     2、 进一步改革和优化思想政治课的课堂教学，需要做到以下几点：     首先，充分发掘教材中思想教育的内容，确定好目标，变传统教学为创新性教学。目标明确，能减少教学的随意性和盲目性，增强计划性和针对性，从而能够提高课堂思想政治教育的质量。同时，还要使课堂教学中体现出素质教育所应具有的创新型特征，进行创新性教学，即教师在课堂教学中要锐意开拓，不受传统思维和教学模式的束缚，用新的方式来处理问题，以达到培养学生创新性思维和创新能力的目的。好奇心是创新的动力，求异是创新的核心。教师在课堂教学中要充分调动学生的好奇心，充分开拓学生的思维，充分挖掘学生的创新潜能，使学生的创新意识在课堂上突现出来。 　　其次，坚持科学性和思想性相统一的原则， 寓思想性、教育性于知识传授之中。在思想政治课教学过程中，知识的传授和思想政治教育是相互联系的有机整体。进行知识教学，最终是为思想教育服务，目的是为了育人。过去那种把教书和育人割裂开来，以教书为天职，以完成学科知识传授为己任，忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成的教学，是学科本位的表现。教学改革必须真正关注学生的道德生活和人格养成，使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。有人讲关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。可见，优化课堂教学的关键还是在于以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康发展。只有把课堂教学变单纯传授知识的过程为传授知识、培养能力和提高觉悟相统一的过程，课堂教学在本质上的科学性、思想性、教育性的功能才能真正发挥出来。 参考文献 [1]鲁洁, 王逢贤.德育新论[M].南京：江苏教育出版社，1994. [2]陈秉公.思想政治教育学原理[M].沈阳:辽宁人民出版社,2001.