会计是一门应用性较强的学科，非常强调理论与实际的结合，因此在会计教学中要锻炼和培养学生的动手能力，在高校会计学的教学大纲中承担这一教学任务的通常就是会计手工实验。但会计手工实验也存在一定缺陷需要研究改进才能有效提高教学质量。 　　一、当前会计手工实验教学存在的缺点 　　在当前的会计教学中，会计手工实验教学通常的做法是：首先模拟财会部门实际工作岗位，学生分成若干组，每组即是一个会计机构，在该机构里设出纳岗、往来岗、收入岗、成本费用岗、总账报表岗等会计岗位，分别由学生承担相应的岗位责任。其次按照实验教材里提供的会计业务和原始凭证，在教师的指导下，各负其责，集体协作，完成从编制记账凭证、登记账簿到编制报表等一系列的会计工作程序。会计实验教学是会计理论教学的深入和拓展，对学生知识结构的完善，实践能力的提高，教学效果的改善都具有十分重要的意义。但是当前的这种会计手工实验教学方法也有着其明显的缺点。 　　首先，当前的手工实验教学方法是希望通过学生编制编制记账凭证、登记账簿到编制报表等程序的完成实现学生对会计理论的理解，但由于会计实务工作的相对枯燥，程序化工作较多使得实验教学过程中常常出现学生在先期兴趣较高但后期兴趣降低，对其承担的工作敷衍了事的现象出现。这样就使得手工实验的教学意义大打折扣，影响了实验的教学效果。 　　其次，当前的手工实验教学方法所提供的会计业务通常是用文字表述，学生在阅读纸质资料时不能站在会计从业人员的角度关注企业经济业务对企业经营活动的影响，对于企业会计实务工作的认识产生偏差，认为会计就是处理数字，方法是唯一的、答案是确定的。同时由于会计业务是给定的，最终所有的小组将得到一致的报表数据。同时因为没有反映现实中会计估计和会计判断等不确定性因素的存在，所以学生对于企业会计政策选择不可能有深入的理解。 　　最后，当前的会计手工实验教学只提供历史的、单一的静态期间，不能体现会计与企业的管理决策等内容之间的联系，无法反映出会计是企业决策和控制的基础这一事实。同时当前会计手工实验强调在会计小组中的分权和划清责任，对于如何进行团队合作则强调不够。 　　当前会计手工实验教学的缺点极大的影响了实验教学的效果，需要对其有针对的改革和创新。从当前的教学缺点看其主要体现在学生参与度不高、同质化高和静态活动等方面，而参与度高、同质化低、动态活动正是ERP沙盘实验的优点，因此若能将ERP沙盘实验合理的应用于会计实验教学中将有效当前会计手工实验教学的的缺点，提高教学质量和水平。 　　 二、ERP沙盘实验的优点 　　ERP沙盘实验来源于瑞典皇家工学院的Klas Mellan于1978年开发的面向非财务人员设计的管理课程，也即目前流行的“沙盘演练”，是世界500强的企业作为中高层管理者的必上培训课程之一，也被欧美的商学院作为EMBA的培训课程。ERP沙盘实验是通过适当抽象，以简化形式模拟出一个动态竞争的环境，使学生分组并扮演实践中的角色进行决策，并从中体会理论知识在实践中的应用。它能够充分调动学生兴趣，并锻炼学生多方面能力和综合素质。 　　ERP沙盘实验在教学中通常是将学生分成若干个组，每组代表某一企业，每个组5~6人，分别承担CEO、CFO等企业管理层角色，企业整体资源的配置情况用沙盘的形式表现。学生组成的企业管理层将依据市场信息做出企业经营、财务、生产和销售等决策。ERP沙盘实验由于采用体验式教学方式从而有着一般实验课程所不具备的优势。 　　首先，ERP沙盘实验教学中学生自主对企业环境进行分析并基于自身的判断做出企业决策，从而提高了学生的教学中的主动性；同时由于ERP沙盘实验提供的是一个竞争的环境，学生做出的决策对于企业的运营的影响将直接体现在各个企业经营业绩上，从而提高了学生的积极性。所以ERP沙盘实验教学的一个显著的特点就是学生对实验的兴趣十分高涨，参与度很高。 　　其次，ERP沙盘实验的结果取决于学生的决策，没有固定的标准答案。ERP沙盘实验除了初始阶段各个小组的企业业绩相同外，其他时间段上的企业业绩直接取决于各个小组的决策。同时由于存在一定的不确定因素从而使得学生能够充分认识企业运营的内涵。 　　最后，ERP沙盘实验进行的是一段时间内企业运营的模拟，因此它是一种动态的实验过程。同时ERP沙盘实验是互动的，企业运营需要担任各个角色的学生相互协作，学生能在实验的过程中充分认识到企业经营的本质，并学会以团队的方式工作，增进