一、引言 　　所谓三本学生，就是从1999年开始在国家教学体制改革后，将本科分数线分三档，第三批录取的学生[1]。根据笔者这几年在温州大学瓯江学院的教学观察，发现三本的学生虽然存在不少问题，比如基础差、学习被动、注意力不集中等，但是他们模仿能力强，喜欢动手、个性活泼、喜欢软件操作。目前大多数独立院校的教学培养模式都是模仿一本或者二本的 [2]，但是这种方式显然不适用于三本的学生，下面以机械设计这门课程为例，笔者试着以一种新的教学方法对三本的一些课程进行改革，尽量利用三本学生的长处，激起学生学习的兴趣，达到三本学生基本能力培养的目的。 二、主题教学法在机械设计的应用和实施 　　机械设计这门课程是机械类专业学生的一门重要的技术基础课。通过对该课程的学习，我们希望学生具有选用和设计常用通用零件的能力以及使用和维护一般机械的能力。目前由于该课程理论性和实践性都较强，且涉及零件种类繁多。每个章节就是一种零件的设计，一个零件讲完换一个，对很多三本同学来讲，因为基础差、再加上记忆力、集中力特别是持续学习能力差，前面的内容学完后如果不能和后面的东西联系起来，就很容易学一个忘一个，最后的学习效果可想而知。基于这样的情况，笔者在瓯江学院申请了机械设计课程教学改革，希望可以通过"主题教学法"来找到适合三本学生的教学方式。 　　所谓"主题教学法"，就是利用一个主题把机械设计所有需要的教学内容串成一条符合逻辑的线。而对机械设计这门课而言，这里的主题就是一个产品的设计。因为不管各种机械产品在工作原理和形式上怎样千差万别，但是组成这样一个产品的零件肯定包含各种标准零件，如轴、轴承、键、齿轮、螺栓等。所以如果以一个包含这些常用零件的简单机械产品的设计为主题来贯穿整个教学过程，以产品设计的步骤安排教学内容的先后顺序，那么一个教学周期结束后，正好完成一个产品的设计，实现了理论知识在实践的应用，让学生的基本设计能力得到了锻炼。 　　这里笔者选的主题是一个二级减速器的设计，一是因为减速器设计思路成熟、步骤明确清晰，二是因为减速箱的设计内容涵括了机械设计课程的几乎全部知识点。在第一次上课中，需要让同学们了解减速器的类型、组成以及设计思路，然后分配任务，确定自己的设计方案，可以是带传动、链传动和齿轮传动组合。然后根据每人的原始数据，确定机械系统运动动力参数。具体上课进度安排是设计到哪里需要哪部分知识就上哪部分内容。比如需要确定带传动的有关尺寸、结构参数时，那么就需要讲解带传动这一章节的知识，可以先让同学们熟悉带传动的工作原理、类型、特点、以及普通V带的结构等，然后是V带传动的设计步骤，为了简化不必要的计算过程，增加同学们的兴趣，在教学过程引入了机械设计手册的软件版，配合进度安排每部分设计的软件操作演示。利用软件完成各种零件的基本尺寸计算，然后绘制零件图。依据这样的思路，等课程结束后，正好完成一个减速器的传动部分设计，而整个设计过程不仅学完大纲所必需内容，还实现了理论知识的实际应用。因为各章节知识在整个设计过程的位置和作用明确，学生也就不会再有"为什么要学这部分，这个有什么用"的疑惑，明确的目标带来学习的主动性。 　　利用主题教学法同时可以配合后面2周的机械零件课程设计，除了传动部分外，在这两周可以完成箱体的设计、最后实现减速器的图纸绘制、三维建模、动态仿真、参数校验等。 　　这种主题教学法采用一个合适的主题，不仅实现了大纲所需知识的讲授，又因为所有知识依附于一个主题，所以前后之间的联系非常紧密，而学生作为完成这个主题任务的主体部分，从始至终必须要参与到整个教学过程中来，这对学生能力的培养是非常好的锻炼。而机械设计辅助软件的应用不仅简化了计算过程，而且增加了同学的兴趣，而最后主题产品的完成又正好呼应了三本学生的能力培养要求。 三、主题教学法在其他课程的应用 　　主题教学法不仅在机械设计课程适用，还可以应用于其他的一些课程，不同课程有不同的主题。授课老师可以根据自己的经验选择合适的主题，比如机械原理课程，按笔者的思路可以选择一个比较典型的包含各种必学机构的机械装置，而主题可以是了解分析这个装置是如何实现想要的动作和功能，从而了解不同机构的工作原理、特点以及应用。 　　主题教学法的应用最好是可以找到一个主题可以贯穿整个教学内容，但是不是所有的课程都能找到这样一个合适的主题，有些课程可能需要分为几个大块，