胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”由此可见,把德育放在第一位,是新形势社会的需要,也是教育的需要. 　　探索和采取多种有效措施，增强德育课教学的实效性，是中职学校面临的一项非常紧迫而艰巨的任务。为此，我们应着重在三个方面下功夫：       一是在吃准吃透教材基本内容和基本精神上下功夫。目前，德育课新教材在内容上做了精心设计，体现了教学内容的时代性、针对性、创新性，较好地避免了各门课程之间以及与中学政治课内容的重复。高质量的教材为我们提高德育课的教学质量奠定了坚实基础，要取得课堂教学的实效，就必须充分理解和把握好教材的基本内容和基本精神。要以新教材作为教学的基本依据，精心设计教案，区分重点，做好协调分工，调动学生学习兴趣，取得良好的教学效果。 　　二是提高德育课教师的自身素质。德育课教师作为教育过程的实施者、组织者、引导者，其综合素质的高低直接影响德育课的质量，影响到学生的能力素质水平。教师不仅要有广博的专业知识，过硬的教学本领，精湛的教学艺术，更要有崇高的职业道德，敬业精神，严谨的教风，踏实的作风和良好的心理素质。教师要搞好课堂教学，必须做到贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用。有实效性的教学，不能靠一本教案教所有的学生，要分析学生的特点，多掌握学生的情况，因材施教。课堂要采取多样的教学方式，改变机械的理论灌输和讲道理，用新颖的教学方法吸引学生。使学生喜欢课堂，实现成功的课堂教学。 　　接收管理的新知识，提高自己的理论水平和管理水平，对教师队伍要不断培训和强化学习。组织德育课教师参加各种中职学校德育工作经验交流会、培训班；定期组织教师进修有关教育学、心理学方面的课程等，通过种种方法使教师一方面学习古今中外优秀的德育理论，另一方面了解德育工作面临的新形势和相关的新的管理模式，使教师提高自身的理论水平和工作艺术。同时，注重自身“做人”，以达到提高学生知识、能力、素质三者有机结合的效果。 　　三是在改进教学方法上下功夫。教学有法，教无定法，贵在得法。德育课教育教学是一门科学，也是一门艺术。在已经有了好教材、高素质教师的情况下，改进教学方法，对增强课程的吸引力和感染力、提高教学实效性显得尤为重要。 　　首先，坚持探究性学习。自主探究学习有利于改变德育课的“灌输”、“说教”的传统教法。学习内容紧密联系社会生活实际,对学生而言开拓了视野,更重要的是有利于塑造完美人格,以实现德育课的德育功能。教师要注重因材施教,让学生进行自主学习,让学生体验成功的喜悦,从而激发学生的学习热情和兴趣。传统的教学方法以“讲授”为主,讲授的弊端是以教师为主体,师生缺少互动,沟通较少,是一种“填鸭式”方法,导致学生兴趣不高。针对实际,提高学生的学习兴趣非常重要,兴趣教学法就是一种必然选择。兴趣教学要求教师用各种方法激发学生的学习兴趣,让学生感到学习不是负担,而是需要的满足,是感受获得成功的喜悦。案例教学法也是一种值得提倡的教学方法。案例教学主要由质疑、探索、反馈、评价几个环节组成。根据教学要求,组织学生对案例调查、思考、分析、交流,教给学生分析问题、解决问题的方法,通过师生双向活动,教与学变为合作关系,能够充分发挥学生的主体作用。德育课案例教学主要通过学习案例材料,围绕教师的问题或是学生自己的问题进行信息收集、加工、处理、整理,以探究学习等方式得出最佳的结论,教师对结论进行开放评价,使学生获得新知识,在教学的过程中教师充当启发引导者和探究者的角色。           　　其次，构建“以学生为主体”的课堂教学模式。传统教学中，以教师为本位的教学模式，在强化和突出学科知识、强化教师主导作用的同时，过于注重学科知识传授而忽视学生对于学习活动的参与，忽视感性知识的获得；教师习惯于按照预设方案将其所拥有的书本知识尽可能“和盘托出”，而不管学生是否愿意和能否接受,忽视学生在教学活动中的情绪、情感和体验。构建“以学生为主体”的教学模式，让