爱是教育的根本，爱是沟通师生关系的桥梁，爱是征服一切的金钥匙，用爱点燃学生的希望之火。教师热爱学生的情感,是沟通师生的桥梁。教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待孩子，欣赏孩子每一个童真的想法和行为：用常识换回学生的信心，用信任树立学生的自尊，用关爱呵护学生的心灵。这正如著名教育家夏丐尊先生所说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。没有水就不能称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”高尔基也曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”教育风格可以各有千秋，但“爱”却是永恒的主题。所以，在我的音乐课堂上，每一个孩子都是我的宝贝。 有一次欣赏乐曲《森吉德玛》，优美、舒展的音乐仿佛把我们带到美丽的内蒙古大草原。忽然，主旋律变得跳跃、欢快，像牧民们在高兴地庆祝自己的节日。正当我和学生们都沉浸在音乐的所营造的氛围中时，忽然音乐教室里传来了一阵轻轻地、悠扬的口哨声吹奏的《森吉德玛》乐曲旋律，我循声望去，只见王远尧躲在角落里一边吹着口哨一边狡黠地看着我，发现我在看他，就赶紧闭上了小嘴巴。其实我早已经发现了王远尧对音乐的感觉还是不错的，他喜欢音乐，但故意表现得很不在意，如果因为他的不遵守纪律而严厉批评，不仅伤了孩子脆弱的自尊心，还会泯灭了他对音乐的兴趣。我灵机一动，在复听了乐曲《森吉德玛》后，说：“孩子们，我们每人的身上都有一件神奇的乐器，它能吹出美妙动听的声音，猜猜它是什么乐器？”孩子们恍然大悟，七嘴八舌地说是口哨。这时我先让王远尧随便吹一首歌曲给大家听，全班孩子兴奋极了，都纷纷仿效。然后再让孩子们试着吹吹《森吉德玛》的主旋律时，王远尧第一次高高地举起了手，响亮地吹起了主旋律。我请孩子们讨论口哨的音色是怎样的？可以表现怎样的情绪？乐曲哪部分可加进口哨？讨论后我们师生一起进行音乐创编表演：老师弹奏乐曲主旋律，慢板时孩子们自由做压肩、笑肩、挤奶等动作，快板时由王远尧吹奏主旋律再加进响板、三角铁等打击乐器，孩子们表演骑马、赛马等热闹的场景……那节课孩子们上得特别开心，那快乐的情形我至今难忘。 后来，王远尧在我的鼓励下和其他的几个同学苦练吹口哨，越吹越好，那优美的口哨声让同学们对他刮目相看，他逐渐变得大胆、自信，变得可爱起来，对着老师的目光中也不在害怕、躲闪、慌张。虽然他上音乐课还经常需要我的提醒，偶尔还会犯些小错误，但是，我仍为他的进步感到由衷地高兴。在他的带动下，他们班的许多同学也开始学习吹口哨，在我的课堂上经常能听到动听的口哨声，而且课堂气氛也很活跃、热烈，孩子们更喜欢音乐课了。 爱是永恒的。有爱才有信任的目光，有爱才有希望。一个好的老师光有爱心还不够，还要有耐心。记得有人曾说过这样一句让我深有感触的话：要让你的学生爱你，首先你得学会如何去爱你的学生。“热爱学生吧，这是当好一个教师的秘诀。”我能想象出这句话的份量，也能理解这句话中的道理：倾我所爱，播撒阳光，这样你才能赢得一颗颗童心。 刘琳是一名新转来的女孩子。特别害羞、内向，有时见到我同我打招呼都会不好意思，脸也会变红。在一次课前她凑到我的身边扭捏了好一阵才小声对我说：“音乐老师，我、我也想参加合唱队，可以吗？”我说：“可以呀，只要你喜欢唱歌。”“可是我、我不敢唱。”我轻轻握着她的手说：“没关系的，练练胆子就会变大。你可以先唱给我听听吗？”她扭头看了看四周，然后趴在我的耳朵边唱起了《让我们荡起双桨》这首歌曲，别说声音还真好听。在上课时，我找了一个机会，让同学们独立演唱已学过的歌曲。当我的目光看向刘琳时，她的头深深低了下去，脸也通红，说什么也不敢站起来。我走过去，轻轻握住她的左手，她的小手一个劲儿的颤抖，我又轻轻握了握她的右手，她抬起头看到我鼓励的目光，犹豫了一会儿下了很大的决心站了起来，轻声唱了起来。全班静极了，同学们全神关注地听她演唱：“……海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。”等她唱完后，同学们报以热烈的掌声。再看向她时，她的眼睛里多了一些自信。在以后的合唱训练时都能经常看到她的身影，听到她那优美自信的歌声。另外使我没有想到的是，我握住刘琳手的这一小小举动，还给孩子们带来了很大的变化：在我的音乐课上经常可以看到学生们的手是互相握着的，互相在鼓励打气。 奉献一份爱，回报以千百份的爱。我用心地去对待每个孩子，把自己无