国家教委《关于加强农村学校体育工作的几点意见》中指出：“农村学校体育是农村教育的重要组成部分，加强农村学校体育无疑对实现《纲要》提出的总目标至关重要，是一项具有战略意义的重要工作。”教师在体育教学过程中，应努力结合教学实际情况，重视个性思维及创造力的培养，从而达到身心和谐、健康的发展。 一、 农村小学体育教学目前创新过程中的问题 （一）教师专业素质水平不高，师资配备欠缺合理性 经调查，一些农村乡镇小学教学环境恶劣，教学经费不足，体育课程基本不重视，大多的体育教师是由教语文、数学等其它学科的教师另外兼任的，真正的专职老师就算有，也只有廖廖几名，如一个有二十三间小学的乡镇学校，学生总人数是7529人，但整个乡镇学校的专职体育教师才有8名，而真正上体育课的专职老师才有3人。农村小学地处偏远，特别是一些山区学校，与外界知识接触的范围不大，缺乏专业培训和出去学习、交流的机会，多数体育教师的知识面有限，再提高的机会较少，从而影响小学体育课教学的质量。目前我国大部分农村小学体育教师老龄化的趋势又日益明显，他们精力不足，思想老旧，致使体育教学程度薄弱，训练强度不够。 （二）体育教育观念落后，缺乏积极性和创新意识 受传统应试教育的影响，体育课在学校教育中只属于“副科”，学校教师对其重要性缺乏必要的认识，认为纯粹是一些打打球、跑跑步、跳跳绳的活动，只当疲劳学习后的自由放松时刻。农村小学体育教师在具体教学中，缺乏创新意识，没有落实新的教学理念，使学生的体育课学习与相关知识严重脱节。其次农村小学，升学率和考试成绩一直是学校、家长、学生衡量教学效果的标准；中考体育考核又不是特别严格，体育课程是可有可无，甚至有些老师为提高考试业绩，大量占用体育课的时间。这样一来，体育教师教学的积极性也不高，缺乏教学心思，严重影响了学校体育教学质量及学生全面素质的提高。 （三）农村体育教学资源不足 体育教学的投入大，农村小学学校又经费不足，致使学校的体育教学资源短缺。一般农村小学的运动场地和体育器材少之又少，也就是一个旧篮球、几条绳子和几副羽毛拍而已。有的学校甚至没有乒乓球桌，连篮球架也是有架无板，根本不能满足学生体育活动的需要，有的学生上体育课时只能站在旁边干看或到别处玩耍。另外体育器材长期使用，损耗较大，但平时的维护不及时，设施得不到更换，造成体育器材逐年减少，限制了学生对体育的热情，也影响了体育的长远发展。 二、 提高农村小学体育教学的创新途径 （一）情境教学，激发学生参与积极性 农村体育教学过程中，虽然教育资金短缺，体育场地和器材设施配套不完善，但教师可以根据学生的个性特点需求，结合学校实际情况，因地制宜，巧设情境，让学生积极感受到体育运动的魅力，激发学生参与的积极性，提高学生的运动能力和质量，在改善学生体质状况同时，进而达到最终的教学目标。如教《跳跃》一课时，教师可以让学生自行模仿日常生活中动物的跳跃方式，针对学生的实际动作，给出正确的指导，通过贴近生活的情境教学，吸引学生的注意力，让学生在玩中掌握动作要领，感受到体育课的乐趣和意义。 （二）分层教学，体现学生的主体地位 小学体育教学中，学生受身体条件、学习方法、学习能力差异性的影响，导致对知识的吸收和掌握程度不同，在这样的情况下，如果教师仍采用“一刀切”的传统教学法，势必会造成“优生吃不饱，中等生吃不好，差生吃不了”的局面，久而久之，学生将对学习体育失去兴趣。而分层教学法符合因材施教的原则，它在面向各层次学生同时，又兼顾其个性发展。如在跳高教学中，教师可根据学生的身体素质和运动能力进行分层施教、分类指导，在设置练习内容时，针对不同学生调节难易程度，让各层次的学生在参与练习时都有成功感，进而体现学生的主体地位，增强学生的自信心。 （三）游戏教学，发展学生的创造思维 小学阶段学生活泼好动，对“玩”感兴趣。体育教学过程中，教师可以有效利用游戏教学，以培养学生的创造思维能力作为教学出发点，认真处理好能力、思维、知识、技能和增强体质之间的关系，每节课中努力培养学生的兴趣，发展学生的个性，让学生乐学乐用。特别是农村小学基础教学设施薄弱，教师在钻研教材、设计教案时应扬长避短，从有利于培养学生创造能力的角度考虑，积极挖掘教材中和生活中的可创造因素，将游戏运动引入体育课堂，充分利用现有条件，也可自己制作简易运动器材，进行趣味教学等，发