如何充分挖掘人的潜能，彰显人的个性。充分发掘个人价值，是当前教育理论所提出的教育本质。因此，如何更好的把开放式教学法应用在小学数学教学中已是大势所趋，也只有这样才可以实现学生个性提高的要求。 一、解放教材，扩展教学内容 教程虽然是一个不可或缺的课程资源，但是它并不是仅有的老师教育学生学习资源。我们要让学生具有“在生活中学习，在学习中生活，生活处处皆学问”的概念，做到生活和数学密不可分，通过生活中的实例更深刻的理解、学习数学，同时我们要主动的发掘一些课外学习资料，扩大学生学习的范围，例如在《认识方向》一课中，老师可以在课前收集附近周围的一些美丽景区的方向地图。然后老师在讲堂上分别以不同风景区的方向进行提问，让学生说出喜欢去游玩的地方。最后学生们可以在老师的带领下，去自己喜欢的地方游玩。这样学生不仅在一个开心快乐的学习过程中分清了方向，也在老师的领导下，对自己美丽的家乡有了更深刻的认识。从而达到教学和实际生活充分关联的目的。这节课的教学内容虽然来自教材，但教材来自于生活，使教材回归于生活，不仅有效的激发了学生学习的积极性，使他们很乐意的去主动发现、了解、研究新的知识。同时也让学生拥有一个开心愉悦的学习氛围。 二、锻炼学生拓展思维的能力 只有发散思维和集中思维的合理组合，才是一个完整性的创造思维。因此老师需要认识到充分锻炼提高学生拓展思维的能力，可以有效弥补实际教学中学生集中思维充足，而发散思维缺乏的情况。比如在《十几减 7》一课中。应该以诱导学生从各不相同的视角处理问题，锻炼学生自我研究，自我学习的能力。可以依据学生对十几减 8、十几减 9知识的掌握情况，对十几减 7的课程内容进行是适当的变动。可以先创建一个老师发奖品的场景，然后通过发奖品的过程中遇到难题，充分调动学生参与进来。这样整节课程学生都在主动、热情的研究着题中提出的16-7的十二种算法，从而很容易的锻炼了学生的拓展思维。举几个例子来说：（1） 补差法 7－6=1，10－2=8（6 减7 差 1，再从 10 里减1）；（2）破十法 10－7=3；6+3=9；（从十里减，再加剩余）；（3）假设法 16－10=6，10－7=3，6+3=9（假设减 10，再把多减的数加上）；（4） 连减法 16－5－2=9；（5）相互加算减法 7+（）=16；（6）数数法从 7 数到 16，数了几个数得数就是几等；通过学生自己的讨论研究，不仅锻炼了拓展思维的能力，感受到了成功的喜悦，同时也很容易的增加了知识，提高了能力。 三、制作开放式作业 如何对数学所学知识的灵活运用是小学数学教课过程中，开放式作业的关键点。一个好的数学教师，应该意识到开放式作业，可以让学生切实体会到数学中的再生知识，有助于锻炼提高小学生的创新意识和创造能力。所以在教课过程中老师应该把开放式作业的筹划作为重点，教师可采用这样的设计思路，进行开放式习题的设计，如班级组织同学参观科技馆，全班总人数为58 人，售票处规定单人票价为 2 元 / 张，团体票价为 10 人 /15 元，请同学给出最佳的购票方案。学生会做出如下思考：若是买单人票 2元×58=116 元，团体票则是 15 元×6=90 元，如果两种票合买则是 15 元×5+2 元×8=91 元，通过对比分析，学生很容易发现购买团体票是最省钱的。利用这样的习题，不仅使学生掌握了解题的方法和思路，同时也找到利用数学知识解决实际中一些问题的最佳方法，对于锻炼提升学生的创新能力也是非常有效果的。 四、采取开放的评价方式 为了提高学生自主学习的自信心。在教课过程中，老师应以对学生的正面评价为重点。老师要多对学生进行夸张、赞扬、激励等正面评价。不可以用讨厌、谴责的态度对待学习困难的学生。反而要对他们进行耐心地指导，并不时的用话语激励他们。多说“你能行，仔细想一下，别着急”之类的话语。例如曾在讲解20以内加法这一刻时，提问8+5=？，一个学生答道“14”，使得全班学生哈哈大笑，这时我并没有批评这个学生，先是用严厉的目光看了一下所有学生，然后口气温和的对这个学生说道：“继续加油，离正确答案的距离很近了。”然后让他坐下来再认真思考一下。这个学生没有因为回答错误被老师责罚，就开始更加认真的听课，并且很有积极性的回答问题。我及时的用目光暗示有班上的学生，很好的遏制了班上其他同学对他的“嘲笑”行为，又很关心的让这个学习特困生很有面子地坐到了座位上，很大程度的鼓舞了他的自信心。这样一来，这个学生的学习激情显著提高了，变得十分喜欢学习了。 总的来说，为