蒙特梭利常说，不希望大家把她的教育理念说成是一种教学方法，因她所主张的是哲学理念与教育真理，帮助我们做对的事、做该做的事。蒙特梭利强调，不需要奖惩制度仍可以让孩子在学习中能够有更高的自律性，以及重视感官训练，这就是我们想研究她的原因。很多人认为孩子做错事只要惩罚他，让他感到畏惧下次就不会再犯，给他奖励他会因为想得到而努力。但蒙特梭利主张的只要培养好习惯，在学生期重视感官训练，每位孩子都能有礼、整洁、专心。小学阶段对孩子来说就像新生儿一样是一个很大的转变，孩子不仅仅只对自己和他的家人感兴趣，而是想要去探索整个社会和世界，去学习什么是正确和什么是错误的，同时去探索社会中各种代表意义的角色认知。虽然家庭价值与文化在出生时就已开始了，但是六到十二岁这段好奇的年龄，社会认知对他们尤其重要。因此在小学教育过程中我们更要把蒙特梭利的教育理念充分运用到教学中。 一、尊重学生，以学生为中心 尊重学生是指：认同学生的情绪，了解学生的感受。如果一个学生被尊重，他很容易产生自信、有安全感，这样的学生自然也会尊重别人；如果一个学生总是被践踏、侮辱，总是不被尊重，那么他很难产生尊重别人的看法。重点在于，父母亲要尊重学生是一个独立的个体，不是附属品。我们平常跟学生讲话，最好蹲下来，跟他眼神相对，不要用一个“高高在上”的角度。反过来，当学生跟我们讲话的时候，我们也要仔细倾听，虽然学生常常说童言童语，可是一定是对他有意义，才会说出来，所以父母亲要重视学生讲的话。 到底什么才叫做“以学生为中心”呢？怎样拿捏尺寸才不会变成纵容学生？这真是一个值得深思的问题。在我们的社会中，对待学生有两极化的现象，不是把学生宠爱过度，变成小霸王，什么是都以“我学生”为中心；不然就是另外一个极端，殴打、虐待、屈辱、甚至忽视学生，很两极化。所以，首先要理清的就是，“以学生为中心”绝对不是让学生成为家中的小霸王，而是以教育的角度，关心我们的学生，看看他们需要什么样的学习环境与内容，特别为他们设计，这才叫做“以学生为中心”。 二、给予学生自由的选择权 基本上，学生可以在教室里自由走动，自由选择他想要做的“工作”。当这项教具是他自己选择的时候，学生比较能维持兴趣，因为“不是大人指定我做的，是我自己选的！”学生有兴趣，注意力自然就会提高，操作教具时也比较会有“重复”的情形发生。学生为什么会重复呢？因为当学生自己选择时，他有学习动机，他想要学会。我们讲故事给学生听的时候，最容易体会学生喜欢重复的情况，因为学生听一次故事不满足，他想要听好多次。为什么同一个故事他不会觉得腻呢？不只是因为学生喜欢听、有兴趣，还有一个更深的理由，就是学生正在学习，他想要把故事内容记住。小学生的头脑充塞着许许多多的信息，很需要组织、整理、吸收。当学生重复操作教具时，就是在一个大脑吸收的过程中，不断地锻鍊他的感官与运动器官。所以，蒙特梭利的教育以自由为前提，引发学生的学习动机，鼓励学生成为主动的学习者。一般传统的学校，通常是由老师安排学生的课程，几点到几点做什么，中间休息一下，待会儿再看老师给学生们做什么。这样教育之下的学生比较被动，什么事情都要听人家安排，所以到了寒、暑假，最常听到学生抱怨：“好无聊喔！我不知道要做什么。”难道学生往后的一生都是这样吗？都要接受别人的安排吗？所以我们要好好思考这个问题。给学生自由，包含背后更深刻的意义，那就是帮助学生成为一个主动的学习者，能够为自己以后的人生负责。品格与智慧相辅相成，有了智慧却没有品格，将是人类的大灾难。在日常生活教育中，我们应该教导学生应对进退的各种礼仪，包括开关门、接电话、接待客人、以及擤鼻涕等等，这些小事累积起来成为一个有品格的学生，这也是作父母亲的责任。 三、摒除奖惩制度 接受蒙特梭教育的学生，从学习中就已得到满足和快乐，且有自尊和荣誉感，所以每天都有学习、收获和成长，是很忙碌的。物质的奖励对他来说已经觉得没必要了，他爱学习胜过爱糖果、玩具，他的精神早已提升至更高层次了。一旦学生找到真正吸引他的一项学习内容时，他就会非常投入，那时候，你会看到学生很专心，而且渐渐喜欢学习。到这时候，如果你跟他说：“等你做完这项学习内容，我就给你一颗糖果。”其实对学生来说，这已经不重要了。因此，奖励并没有必要，学生从学习中会感到满足、有收获，他不需要你给他任何奖励。 至于惩罚，我们主要是指体罚