一、识字训练--剪切识字板 我们知道，语文课程标准第一学段的识字与写字中强调，低年级要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准“乐识字，多识字”的要求，教学中应充分利用学习语文的丰富的社会资源，让学生感受到“社会处处皆语文，身边处处有语文”，让识字教学步入语文的生活化，剪切识字板活动就提供了一个极好的范例。 剪切识字板就是让学生收集吃过的食品包装袋，如方便面、饼干、糖果……物品包装盒，如牙膏盒、香皂盒……以及一些些广告传单、废报纸、旧挂历等，把上面喜欢的字剪切剪下来，贴在学生自己设计的“剪切识字板”上。剪下来的字可以依据生活经验自己认识，也可以请教家长和小朋友。识字板五彩缤纷，孩子们兴趣盎然，每个星期展评一次，既增加了学生的课外识字量，还培养了小学生从小养成留心身边的事物，注意收集、整理有用资料的好习惯，孩子们亲自动手剪集，主动设计粘贴，动口读，动脑记。异彩纷呈的剪贴识字板融知识、兴趣为一体，调动学生的识字兴趣，发挥学生的个体主动性，从而实现“乐识字、多识字”的发展目标。 二、阅读训练—小小读书卡 众所周知，少年时代的阅读对一个人的一生有着不可估量的影响。小学阶段要求达到150万字的阅读量，这是新课标着眼学生终身发展目标的体现。但如何调动学生的读书兴趣，潜移默化地引导学生掌握运用有效的读书方法，知道拿过一本好书，读什么，怎么读，读了以后想什么？这是阅读中的难题。读书能给人乐趣，若一目十行，囫囵吞枣，知其然而不知其所以然，那也将徒劳无益，更难以培养学生良好的阅读习惯。为了使学生潜心入目，达到读有所悟、读以致用，更重要的是读写有机结合，在小学开展“小小读书卡”活动，作为学生课外阅读的记录，会收到意想不到的效果。可以将卡中内容设计为读书格言，如“读书破万卷，下笔如有神”“不动笔墨不读书”“读一本好书就是在和一位伟大的哲人交谈”“让书伴我快乐成长”还设有“书的名字”“作者”“读书人”“读书日期”“书中的故事”“词语贝壳”“我想说的话”“家长老师对我说”“小伙伴评一评”等栏目。要求学生每读一本书或一篇文章，都要认真完成以上的内容，每学期都有要举行“小小读书卡”展评活动。从读书的数量、笔记的内容、书写的态度几方面进行评选。评出“读书大王”，“读书能手”。 小小读书卡活动的开展，对学生养成良好的读书习惯，增加文化底蕴，开阔视野，拓展思路大有裨益。让小学生多读书、读好书。“一卡在手知古今”，“方寸之间天地宽”。在小小读书卡上做出大文章来，充分提高学生的阅读水平和习作能力，让学生成为才思敏捷的爱读书人。 三、习作训练—快乐直通车 写作能力是语文素养的综合体现。新课程标准要求“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实热爱生活，表达真情实感”。如何给学生创设宽松的写作环境，提供自由自在的习作空间，激发学生观察、思维、想象的乐趣，让学生在愉悦中说，在快乐中写，使学生的灵性得以萌发，个性得以张扬，身心得以全面健康地发展！构建快乐作文直通车站台，可以为不同年级段的学生提供习作的支点，降低习作的难度，培养学生写作兴趣和自信心。 例如，画与话习作台，是为高年级学生设计的版面作文。版面设有图片或照片，文字表述两个栏目，让学生在生活中搜集自己喜欢的生活照片，然后在文字表述栏里作以介绍，说说图片里或照片背后的故事。形式开放自主，让学生在兴趣中习作，实践中作文，乐在其中。解除了学生的心理压力，使学生敢写、敢想、想写、爱写，并从中体会到作文的乐趣与成功的喜悦，习作自然也就成为一件轻松快乐的事了。 如设计“可爱的校园”习作台，先要求学生画出一幅美丽的校园图，或粘贴学校图片小资料，然后自由习作。兴趣习作的一个最大特点是图画与写作同存，不仅激发了学生的习作热情，而且给学生展现了广阔的想象空间。使生活的真实和习作的构思巧妙而有机地结合起来，如同工程师设计“蓝图”一般。使习作内容真实自然、情趣盎然。 四、创新训练---编辑手抄报 创新是一个国家与民族的灵魂。小学生天生好奇，极富想象力，蕴藏着巨大的创新潜能，如何在语文学习中开阔学生的思路，拓展学生的视野，体现学生的个性创造，使学生在自由发挥的空间里充分运用所学的语文知识，训练学生的语文综合能力，是许多教师在教学中经常讨论与研究的问题。创办手抄小报编辑社，能够较好地为孩子们学习语文提供一个宽阔的舞台，充