本文课题：课题名称：农村中小学现代远程教育效益研究，课题批号：BY【2011】G034 随着新课程改革的不断深化，当前国内中小学教学模式和方式方法已经发生了改变，其主要动力源自于信息技术尤其是多媒体技术的广泛应用。 1、农村中小学现代远程教育的效益 从实践来看，在我国广大农村中小学中实施现代远程教育，实际上就是将现代化的视听技术、计算机技术、网络技术以及多媒体技术等教学手段，有效地应用于教育教学实践之中，对于改善和提高现代中小学教育教学质量、教育教学环境，丰富教学内容，具有非常重大的意义。由于历史、社会以及经济等多方面的影响，当前我国农村中小学校的教学基础依然非常的薄弱，同时师资力量和办学条件、手段非常的单一和落后。在广大农村中小学中实施现代化的远程教育，将信息技术融入到教育教学过程中去，然后利用教育卫星宽带网络，大量、快速的接收现代优质教育信息资源，从而将大量的优秀课程教案、专题讲座节目，持续不断地传送到农村中小学校。不仅可以有效地解决当前广大农村中小学校教学资源匮乏的现状，而且还可以有效弥补师资力量的短缺，对于全面提师资水平具有非常重大的作用，同时这也是农村中小学现代远程教育效益的重要体现。 2、影响信息技术与学科课程整合的因素分析 第一，对在农村中小学中推行信息技术与学科课程整合的重视程度不够。就当前的农村中小学课程开展实践来看，农村中小学校的各级领导对本校实施信息技术与学科课程整合的认知存在着一定的偏差，这种思想上认知不足是重大的影响因素。虽然当前正在大力的推行全面素质教育，但以成绩为主要的升学机制依然没有改变，难以真正脱离应试教育的教学模式，导致信息技术与学科课程难以实现真正的整合。对于学科教学而言，当前广大农村中小学校严重缺乏专业信息技术教学师资，信息技术老师多非该专业出身，而是为了满足当前的教学要求，由其他学科的教师暂时调剂过来。 第二，教师利用现代信息技术实施学科整合的能力非常有限。从实践来看，部分教师难以独立的制作教学课件，甚至有些教师根本不懂得如何利用信息技术来改变教育教学模式，对学科的整合定位更是把握不准。因此，在制作教学课件过程中，严重忽略了教育教学需求，而是将课堂教学内容、程序以及每句话，简单地编辑成可见，或者插入一些图片、声音、动画等，导致界面非常的烦琐、缺乏交互性，不仅没有突破传统教学的藩篱，而且还将信息技术作为一种生硬的教学工具，实际教学效果比原来更差。 第三，设备不配套，资金短缺。实践中我们可以看到，因信息技术设备不配套，导致计算机信号难以直接进入到显示屏幕中，严重影响了教育教学。虽然国家及教育部门对农村中小学现代远程教育工程建设投入了大量的硬件设备，但实际使用过程中所产生的费用需学校来负担，许多学校付不起这笔费用，或者为了减少教学费用开支，限制了这些远程设备的应用。 3、加强农村中小学信息技术与学科课程整合有效策略 （1）转变观念，完善制度     思想观念对远程教育工程建设具有决定性的作用，农村中小学的领导层尤其是校长，应当将自身的培训纳入到学习建设规划体系之中，加强对远程教育工程的管理与领导。农村中小学现代远程教育工程建设，是关乎全局的一项战略任务，因此应当实行“一把手”工程，层层抓落实，现代远程教育效益作为学校考核的一项重要指标，将现代远程教育设备的应用纳入到教师教育教学考核范畴，并在此基础上建立一种激励机制。将中小学校信息技术与学科课程整合情况作为该学校年终绩效考核的重要指标，从而促进对信息技术与学科课程整合的重视。 （2）对资源进行优化整合，全面提高信息技术与学科课程整合的效率     通过加大对农村现代远程教育工程项目的建设力度，对接收到的各种信息数据进行全面的整合，在吸收校本教师优质资源的基础上，形成教育教学资源库，将其刻录成光盘，供教师利用。对于服务器硬盘容量比较小的中小学校而言，建议学校对其接收机进行升级，将256兆的内存升级至1GB，同时硬盘也随之升级至160G，并且要建立分区，对接收目录进行重设，以保证每个中小学校都可以正常地接收和利用现代远程教育信息资源。 （3）立足实际，加大对远程教学的资金投入      在现有的信息技术和硬件设备技术上，农村中小学应当立足实际，不断整合校本资源，将更多的资金投入到远程教学中来。只有信息技术和相关设备而不能将其落实到教学实践之