“小学生语文教学应立足于促进学生发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”（《新课程标准》）自主学习就是为了学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主体的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体，从《新课程标准》所透露的信息来看，自主学习是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；就教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的方面。那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学生自主学习的能力呢？ 一、激发兴趣——我选择 在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，他们就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、活泼、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，充分地激发学生的学习兴趣。 1、教师要树立以学生为主体的教学观。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者，教学中我们应该提倡“童言无忌”，让儿童畅所欲言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松、和谐、平等、民主的课堂氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发出创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特的看法，让学生真切的感受到学习是快乐的，甚至是美好的，这样，自主学习的劲头就更足了。 2、精心设计好“导入语”。课堂教学一开始就要吊起学生的“胃口”。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的学习状态，引人入胜的导语尤为关键。据说魏书生上课前，先让学生猜一猜今天上哪一篇课文，为的就是激发学生的学习兴趣。 另外，可以开展一些学习竞赛，激发学生的学习积极性。小学生有争强好胜的特点，竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态，能高效地进行知识传递和吸收，分组讨论问题开展比赛不失为一个好方法。 3、建立一个激励评价机制。激励性的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心，新课程标准提出评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生情绪状态。老师的评价如“很有自己的见解”、“你肯动脑筋”、“分析得很准确”、“读得真动情”等。这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。 二、自主学习——我选择 兴趣只是一种诱因，一种动力，要使学生自主学习的主动性保持下去，关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法。学生学习中往往存在“你一说我就明白，可一做题就糊涂”的状况，问题在于教师没让学生积极参与，主动探求。这就要求教师在“引导”上下工夫，充分发挥教师引导的作用，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论，充分发挥自主性；在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。 1、开辟自主的空间。教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性，教学时，要突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法，开辟自主学习的空间。 2、激发积极的思维。思维是培养学生自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。教会学生学会思考。善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵横思考。 三、开展活动——我做主 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行此事”、“自主学习”的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。若只是盲目地提倡多读多写，那很可能事倍功半，而在读写过程中加进了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟运用和领悟语言的天地，对学生语文素养的提高是很有裨益的，同时，就学生的学习过程来说，有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。可以说有了活动，课堂就会充满了活力；有了活动，自主学习的动力就更强，下面就介绍几种活动的方式。 1、爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我，施展才华。教师可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生：“当当小演员，亲自演一演”，可收到预想不到的效果。 2、“辩”是学习语文的一种很好的方法，通过“辩”可以使学生进一步加深对课文的理解，并可大大提高学生的语言表达能