随着数学思想、方法在人类社会生活中的广泛应用，数学的语言也日益成为人们交流的科学语言。在《数学课程标准》中就提出了“数学交流”的要求：“能有条理地、清晰地阐述自己的观点”，“学会与他人合作，并能与他人交流思维过程和结果。” 　　在数学教学中，数学课堂交流有利于学习主体积极参与数学活动，有利于发展学生的认知能力，有利增强学生的自我效能感,有利于教学信息的及时反溃，有利于学生的全面发展。这对于农村小学的数学课堂教学尤其重要。 　　一、营造宽松、和谐的交流课堂 　　给学生营造一种融洽、和谐的学习环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习。试想，一个学生如果总是疑虑重重，他还敢有多少奇思妙想，还敢于大胆地把自己的想法表述给大家听吗？因此，在课堂中，尤其农村教师，学会以微笑面对学生，真挚、坦率地与学生平等相处，为学生创造一种心灵放松、敢于质疑的氛围。在数学交流过程中，尊重学生的独立人格，多用如“说说看”、“说错没关系”等激励性的话语，消除学生的心理障碍，鼓励学生积极参与，表达交流。特别是学生答得不对时，教师不能加以批评指责，也不能露出嫌弃的表情，更不能让其他同学随意取笑，而应热心地引导纠正，或请其他同学帮助回答。从而使学生人人能愉悦地参与交流，能自由地与师生交换意见，坦率地表达自己的见解和感受，发展自己的判断、选择能力，形成主动的、自觉的生成方式。再者，要给学生留足敢想、敢说的时空间，这就要求教师精讲。 　　二、培养娴熟、有效的交流技能 　　有效的数学交流需要学生娴熟、有效的交流技能。教师在教学中首先应特别注重培养学生听说写的能力，养成听说写的良好习惯。 　　（一）会倾听 　　倾听是认知接纳的门户之一，是课堂交流重要能力。首先要让学生明白并不是发言、板演才是参与，听同样也是参与学习。听能使我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足；也能使我们萌发灵感，触类旁通；还能使我们养成尊重他人、虚怀若谷的好品质。其次，使学生养成善于倾听别人发言的习惯。要求学生： 　　（1）仔细地听，不管是老师讲还是同学说，都要注意听，认真想。 　　（2）耐心地听，当同学的回答有错时，也应等他把话说完后再指出，做到边听边驳。 　　（3）虚心地听，当别人提出异议时，应虚心听取意见，做到边听边修正。 　　（4）辨证地听，在他人阐述观点时，不盲从，敢于质疑，勇于创新，做到边听边选择。 　　做到以上几点，教师在平时教学中要有意让学生说说：“你听懂他的话了吗？懂了请你再说给大家听一遍。”“请你评评他的说法。”……并要及时表扬、赞赏听得认真的同学和敢于怀疑和否定的同学。 　　（二）会表达 　　学生学会表达是实现课堂有效交流的首要条件，而数学表达必须借助于数学语言来实现。因此，教师必须重视培养学生的数学语言能力和表达技能。 　　1、 重视数学语言的学习   　　数学语言具有高度的概括性、抽象性和逻辑性；同时，教师的数学语言又直接影响着学生的数学语言。因此教学中教师首先要规范自身数学教学语言，做到用语准确严谨、简洁易懂、生动形象，有利于学生感知并理解有关的数学术语和符号，从而提高学生数学语言素养。其次，教师要加强语义与句法联系的教学和加强数学语言之间互译训练，使学生掌握好数学专业词汇和符号。学生对于那些只用一种数学语言表述的数学概念、法则与定理、公式等不易真正理解、掌握和运用它们。因而教师在教学中要注重训练学生灵活运用数学语言进行表达的能力。如锻炼学生把用符号或图像表示的关系转化为言语的形式以及把言语形式表述的关系转化为符号或图表（如学习一些运算定律、几何体的面积公式或简易方程时）；把一些用言语形式表述的概念转化成用直观图形的形式来表述；用自己清楚的语言表述正规定义或定理等。另外，普通语言（口头语言）是学生熟悉的，用它表述事物，学生感到亲切，容易理解。因此，其他语言的学习都必须以普通语言为解释系统，数学语言也是如此。通过两种语言的互译，可以使抽象的数学语言在现实生活中找到借鉴，从而能透彻理解、运用自如。 　　2、 渔以数学语言表述方法 　　小学生年纪小，语言词汇比较贫乏，逻辑思维能力差，如何用数学语言准确表述出数学问题和方法是件困难的事。因此在教学中，教师要有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地表述。如：说说怎样计算