我们在玩魔方的时候才发现把混乱的颜色方块复原竟是个有趣而且困难的问题，但是当你掌握了方法，了解了规则之后，居然就可以在短短的几十秒的时间内将打乱的立方体通过转动尽快恢复成六面成单一颜色，就这就魔方的神奇之处。 　　经过这么多年科学活动的研讨，我们不难发现，有的班级探究活动是十分有序的，但有不少班级的探究活动是很不乐观的，学生自控能力比较差，整个课堂显得比较浮躁，非常的杂乱而无序，让人不舒服。可见我们的科学课堂，也跟魔方一样的神奇，这就需要我们科学老师发挥出自己的聪明才智，像玩“魔方”一样，将杂乱的探究变得有序化，这是学生学有所获的保证。如何能轻松的玩转科学的“魔方”，我认为可以从以下几方面入手： 　　一、组建小组，探究有序的前提。 　　科学课的探究活动基本上是以四人小组为活动范围的。科学合理的分工应该遵循“组内异质、组间同质”的原则，也就是同一个小组的学生应该是各方面互补的，有成绩好的，也有成绩不好的，有能力强的，也有能力相对弱的，使组与组之间基本接近相同。 　　小组活动中最常遇到的问题就是做实验的时候有些学生纪律散慢，讲话的讲话，甚至还在破坏一些仪器，到最后把实验记录一抄就行了；还有一些学生试图偷懒，不劳而获；或者有一些同学老是抢着做实验，让其他同学没有机会动手。针对这些情况，我就让各小组自己选好小组长、记录员，操作员等等，在不同的探究活动中由组长来安排进行轮换，让每一个学生都有机会尝试各种角色的机会，增加他们合作的荣誉感。经过合理的安排后，在进行探究活动的时候，各小组的成员就会知道自己应该做哪些工作，能够分工到位，有条有理的做好研究，当每次探究活动结束的时候，由轮换的小组长来整理实仪器交到老师手里，不仅可以帮助老师在短短的课间整理好材料，而且又能保证下一节课探究活动的正常开展。 　　二、批评和表扬，探究有序的催化剂。 　　老师在放手让孩子参与自主探究活动的过程中，要用眼睛、耳朵去关注每一个孩子在活动中所表现出的一举一动，了解他们在活动中的情况，及时给予鼓励和引导。 　　在每节探究活动课结束时，针对纪律、组织探究活动等情况，表扬最好的小组，同时也可以对一些小组存在的问题提出批评和指正，引导学生在下一次的探究活动中要注意。有些小组因为分工不合理，或者一些其他因素，而在规定探究时间内都没有完成任务。对于这样的情况我们一定要及时指出，跟学生一起来分析一下，为什么会出来这样的情况，以督促他们在下一回的探究活动中引起注意，而使得这类表扬和批评成为促进学生进行有序探究的催化剂。 　　三、学会倾听，探究有序的关键。 　　在新课程的实施过程中，有一种十分重要的教育理念，叫“倾听着的教育”。现在很多的课堂上总有这样的一种现象，在学生小组讨论交流或者在探究活动结束后交流的时候，有很多同学还是顾着桌上的实验器材，继续玩弄着，不认真听同学的交流。仔细分析了原因：一是忽然想到有趣的事要和同学分享；二是在自学或游戏的过程中互相交流或要问同学借东西（如水彩笔、纸张等）；三是有些学生听到别人讲话就愤愤不平地去训斥或提醒同学。如果不能安静下来倾听，那么交流活动就只能流于形式，学生就不能分享到其他同学的观点，那么探究活动就没有了意义。 　　所以在课堂上要培养学生学会倾听的习惯，让学生小声的讨论，大声的交流，用眼睛看着交流的同学，对别人的交流表达出自己真实的反应，分享同学的成果，学会分辨哪些观点是有价值的，分享其他同学的发现，并且把自己的想法也及时的表达出来。例如五下第三单元《时间在流逝》一课中的一个活动，让学生不看时钟，估计1分钟有多长的办法有哪些？在交流的时候我就引导学生：“仔细听，他的做法跟你一样吗？”这时每个同学都听的很认真，然后不断的做出补充。有的说是心跳次数、拍手次数、写字个数，或者默数到六十等等。正是在倾听的过程中学会了分享，学学生才掌握了更多的方法，才有了更多的收获。长期坚持这样做，学生的倾听习惯一定会越来越好。 　　四、不重复的汇报，探究有序的保证。 　　在汇报的过程中，每个小组都有可能会汇报重复的实验结果，这样不仅会导致时间不够用，而且也会产生厌倦心理，他们中没有汇报的同学就不会认真倾听，开始做其他的事情，导致课堂开始混乱，陷入“无序”化的状态，不能达到与人分享结果的目标。所以我觉得学生的交流活动一定要规范，要及时引导学生学会