《英语课程标准（实验稿）》明确提出了三年级的要求：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 　　俗语说：“师傅领进门，修行在个人。”三年级学生的英语学习，最重要的就是入门。如果说整个英语世界是高耸入云的珠穆朗玛的话，三年级的学生接触的英语可能只是山脚下的一块小砂子。在一定程度上说真的只是“皮毛”。微不足道。但是这如蜻蜓点水般的“皮毛”可能是带领学生攀上“英语珠峰”的地图，也可能是阻止学生继续学习英语喜欢英语的高高的“柏林墙”。 在这种思想的指导下，我们的英语教学就要在调动学生积极性上下功夫了。 一.“好奇心”“表现欲”制胜 　　小学的学生有种与生俱来的好奇心理，我们要恰当的运用好这个好奇心，把它转化到课堂上，牢牢吸引住学生的注意力，想利用这个“好奇心”可不容易，首先要营造一种“犹抱琵琶半遮面”的意境，接着要让学生想要一探究竟，最后帮他们摸到“琵琶”见到“面”。 　　比如：当我们已经学习到了Buying fruit的内容，教授新课时的B部分全是水果的单词，这其中，只有grapes(葡萄)是三年级没学过的单词这个时候我是这么操作的： a.  提问学过的水果。（多数同学都举手） b. 向全班同学说：“依然有同学不会，请大家讨论一下，我一会提问刚才没举手的同学”。 　　这个时候，学生就知道了，按照惯例，他们又要“发财了”因为只要他们组中成绩最不好的同学能回答出这个问题，不但每个成员都加分，组长，副组长，回答问题的本人都有双倍的加分。因此气氛一片热烈。对于优生来说，这是他们赚的分数的好机会，对于后进生来说，这可能是他们唯一的得分的机会，他们不可能不抓住，于是这个时候，后进生也拼命了。 　　在教学的过程中，我发现学生对英语的背景知识很感兴趣，于是我尽量投其所好。在学习每个单元的时候尽量给学生补充背景知识。 二． 在“学”中玩，在“玩”中学 　　激发兴趣的目的就是把逼着学生学习变成引导学生自主学习，把辛苦的学习变成快乐的学习。让每个学生都变成嗷嗷待哺的小鸟，让我们传授的知识成为他们最好的精神食粮。因此我们用“玩”组织教学，充分发挥师生的互动作用。利用多种教学方法，激发学生兴趣，使学生能积极主动参与教学过程，在表演，游戏中学习到知识，轻松，快乐。    A. 在学习Buying Fruit的partA的时候，我就采取了创设情景的方法：    上课free talk之后?，我让大家合起课本，告诉学生Miss Li来到一个农场，想买一些水果，我要找一个同学扮演Miss Li 还要一个Farmer ?。    学生上台之后，我要求所有的同学坐直，注意看，注意听。而台上的同学就是演员，而我，是导演。    我告诉学生，Miss Li想知道“这些是什么“，怎么问？    这个时候，几乎所有的同学都会举手，因为我们在Part C 中已经学习过了句型，并且已经训练的很好了，我会挑一些成绩相对薄弱的同学来提问，纠正发音，进而让台上的同学表演。然后让台上的同学领读。    这样，在小演员一买一卖的过程中，台下同学像看话剧一样进入了情境。    在情境中，学生扮演着不同的角色，来现场买卖，小组表演。最后要请各小组准备表演自己的对话，并且是派遣表现最不好的同学来表演。    B.?借助游戏解除学生的畏惧心理。多设计一些让学生感兴趣的游戏，并让大家做。比如，学数字的时候，数数，逢三鼓掌，猜词，猜缺词等等。 C.设置小组竞赛提高学生积极性，把学生分成几个大组，经常夸那组纪律好，表现积极，其他组自然变好。 三．“动”车“组” 　　座位形式的变化，是为学生合作学习创造学习条件。在合作学习实施中，首当其冲的是如何分组。有研究证明：4人组成的小组最为灵活高效，它便于随时调整配对形式及人员搭配，提高合作学习的效率。 a.学生自由组合。 　　当学生自己选择小组的时候，他们往往乐于选择那些熟悉、相处融洽的伙伴。他们互相了解，彼此相信，能彼此之间敞开心扉，推心置腹，坦诚交流。尤其在小组组建之初，在自我选择的小组中，学生没有必要去互相认识，了解对方，讨论可以立即切入主题，这是自由组合的