有人说：“健康的心灵，是幸福的源泉。”也有人说：“只有健康的心灵才有健康的行为。”健康的心灵对人们来说，是一生幸福的保障，培养小学生的健康心灵，就是这幸福的开端。那么，教师需要在培养小学生的健康心理上做些什么呢？在《中小学心理健康教育指导纲要》中是这样说明的：“小学低年级主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。”“小学中、高年级主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。”各科老师都肩负着这一责任。语文老师也不例外。而语文课堂教学与心理健康教育本就有着密切的联系，从教学氛围的营造到教材的提炼，再到教学方法的合理设计，处处能找到两者的契合点，因而能够把它们不着痕迹地结合起来。 　　1、 营造健康的学习氛围。语文学习在小学阶段，大部分情况下还是一种感性的学习。要让感性学习达到最佳效果，就必须营造起令学生感到舒适、愉快的学习环境。教师应当面带微笑，让学生感到安心；也应当口头赏识，让学生感到愉悦；还应当怀揣热情，让学生受到感染……带给学生的快乐越多，学生学习的积极性就会越高。我在上六年级上册的《孔子春游》一课时，一开始就制作了以“孔子春游”的画面和诗情画意的音乐为背景的课件介绍孔子其人，给同学们带着看动画片的愉快心情，开始课文的学习旅程，然后逐步引导思考，学生们很快就进入了学习状态。作为教师，我深深知道：教师是人，但更是职业教师。每次一走进课堂，我就抛开了生活中烦恼，以敬业的态度，给予在我生命中周期性出现的学生们以最大的热情，为他们营造一个宽松和谐的学习环境，使每一节语文课都成为他们的精神乐园。 　　2、挖掘教材的内涵思想。小学六年12册286篇课文，是一个知识的宝库，蕴含着许多的心理指导材料。怎样把这些材料挖掘出来，以一种自然无痕的方式展现给学生，是需要花心思去思索的。在新课程实施后写的教案，通常都会设计三维教学目标，这是新出现的一种教学目标拟定思路，包含了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，其中第三维度情感态度和价值观，就是直接针对学生的心理来设计的。小学语文教材中，一篇篇生动的文章，为优化学生的心理，提供了具体而丰满的参照物。《拉萨的天空》能让学生体会到作者对拉萨美丽天空的赞美，从而培养起他们的审美情趣；《普罗米修斯盗火》能让学生学到勇敢机智、富有同情心的高尚品德；《小稻秧脱险记》能引导学生学科学，进而升华到爱科学、用科学……从丰富情感的体验，到先进榜样的激励，再到科学精神的养成，课文在力求全方位地培养起学生的健康人格，而从课文中寻找适合学生心理渴求的内涵，需要教师有一双慧眼。 　　3、设计合理的教学方法。教学方法的设计，必须依赖于教材和学生，为教学目标服务。课文不同，情感价值观不同，甚至教学环节不同的，都影响到教学方法的选择。 　　《黄山奇松》是一篇以优美文字，表现黄山松奇美的文章，但凡这一类描写祖国某一著名景点的赏析类的文章，都可以培养学生热爱祖国大好河山的情感。由于其具有语言优美的突出特点，于是我设计的教案就以朗读为主：第一遍初读，让学生整体感知课文，解决一些影响理解的词句；第二遍，在对文章内容有所了解的基础上，有感情地朗读；第三遍，在赏析课文之后，字斟句酌地推敲重点段，把自己对黄山松的理解读出来。用朗读深化理解，让理解促进朗读。 　　而《爱因斯坦和小女孩》这篇文章，可以从多个角度来提炼情感态度与价值观：可以是说话必要言之有据，也可以是对科学的执着追求，还可以是富有童心、关爱孩子等等。当同一篇文章出现多种选择的时候，最好是从一个对科学的执着追求角度出发，不必面面俱到。因为我班学生比较缺乏的是刻苦勤奋的学习精神，所以我选择了爱因斯坦对科学执着追求的精神作为一个教学目标。于是在教学内容时，我把重点落在了爱因斯坦的外貌、动作和语言描写上，进而方法也随之做了选择：在简单梳理了文章内容之后，让同学们说说自己感悟，这时的感悟会是五花八门的，教师稍作引导，引入了对科学的执着追求。然后