人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是花圃中那一朵朵或小蕾初绽或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现那花的海洋中有几棵“无精打彩”或“半萎半枯’的小花。是任其自然，还是多费心思去探索。下面就如何激发情感 让学生快乐的走进体育课堂，肤浅地谈谈几种做法。     一、营造乐练场境，诱发学生操练激情 　　学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。我在导入课堂时（课的开始部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时的场地采取的是多方位、或半园形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动物的运动、或无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，学生兴趣很浓，达到了热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。通过一段时间的尝试，先前担心学生混乱的场面成为多余的问题了，结果发现同学们学习、练习的兴趣盎然，减少了不少无效的劳动时间。由此可见，在教学时，只要激发了学生的学习兴趣，就会收到事半功倍的教学效果。      二、创造乐学情境，引导学生积极参与      良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和愉悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。如我在新授“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，向学生提出：“垫子的用处是什么？为什么要放在斜面上？”等等，来帮助学生进入学习角色；这时学生便围绕着教师的问题开动脑筋、七嘴八舌起来并提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次；最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，把知识和技能进行纵向连贯，很自然地掌握了新授知识的内容。通过这种一环紧扣一环引领解决问题的方法，不仅促进了学生在学习过程中积极参与思维、公平竞争、彼此交流的活动过程，而且提高了学生口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力等；同时又提高了课堂教学效率。      三、创设欢乐氛围，激发学生体验乐趣      我国古代教育家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我练变成我要练。因此，创设欢乐体育课堂氛围，寓教于乐，可采取。 　　1、让音乐进入体育课堂。体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单位调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。      2、精心设计体育游戏。快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体课将会扼杀人的天性。体育游戏是学生们最喜爱的一项综合性的体育活动，