一、扎根生活沃土， 开放练笔 　　叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”这告诉我们生活是作文之本，作文是生活的产物，生活是创作的源泉。其实，小学生有一个不停变幻色彩的生活领域，但在日常生活中，学生以无目的性观察，无意注意占主导的思维方式关注世界，许多可供写作的材料，他们或不曾仔细观察而视而不见，或不曾真切感知体验而成为过眼烟云，大量重复繁杂的表像造成学生感悟上的迟钝和麻木，以至作文时无话可说，无事可写。我告诉学生处处留心皆学问，要做生活的有心人，生活中处处都有可写的内容 　　1、以大自然为背景，指导学生观察生活。      作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用的方法。在教给学生观察方法的同时并把学生带出校门去观看大自然的景色和周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空……让学生在观察中体验生活的意味，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操，激起学生的作文兴趣。     　2、以活动为载体，组织学生参与生活    　创设“大作文”教学观，打破课堂空间条件的局限，走出课堂，组织学生参与喜闻乐见的活动，让学生感受生活，给作文以生活的灵性，让他们不拘形式、自由表达自己的见闻、感受和想象，不作形式要求，逐步达到“爱写作文”和“乐写作文”。 　　在指导“记一次活动”时，我在课间认真观察课间十分钟孩子们的各种游戏。发现一种叫“挤油”的游戏，孩子们玩得十分开心，旁边观看的同学也是兴致十足，我们看得也十分有趣，于是一位男老师小张也跟着五年级的孩子玩“挤油”游戏。张老师当头，让五、六个孩子使劲地靠墙挤他，上课铃响了，张老师一让劲，五、六个男孩子一顺倒下，引起了大家哈哈大笑。当孩子们走进课堂时，实验老师就在课堂上让学生谈谈刚才游戏的感受。亲自参加活动的学生，有的说，我是怎么挤的；有的说，在大冷天玩这种游戏暖和；有的说，我心里一心想把教师挤倒等。观看的同学，有的说，你看王小虎虽然个头“虎”，但没挤出“虎”劲；有的说，张老师真有心计，害得他们倒下一片；有的说，看这种游戏真开心我现在还直笑等。老师在课堂上就这样先让学生说，再要学生把自己所见、所闻、所感记录下来，学生很快拿起手中的笔写下了自己的个性作品。通过活动不但丰富学生习作素材，还满足学生一吐为快的心理。 　　 3、以实践为契机，引导学生体验生活 　　让学生走出校外，亲临各种公共场所，直面陌生的人群，完成社会实践活动。让学生亲身去观察、感受、调查、思考，拓展习作空间捕捉习作素材。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境…… 二、坚守课堂阵地 ，适时练笔 　　小学语文教材中的每篇课文文质优美，语言规范生动，思想内涵丰富，是学生学习语言、练习作文的优秀范文。每一篇文章有多个层面的教学价值，可以从不同角度来设计小练笔。只要我们用心钻研教材，精心设计教学过程，适度地开发教材的潜在资源，努力挖掘读写结合点，给学生练笔的机会，学生对课文的理解与语言文字的运用就会达到水乳交融的效果，那样有效的课堂小练笔就能为整堂课增光添彩。长此以往，学生习作能力一定会有所提高。 　　1、经典篇章，仿一仿 　　课文中有很多文质兼美的段落，读这些经典的美文语段是一种美的享受，学写这样的语段更在原有基础上的积累、内化和提高。 　　基于学生对课文内容的理解和文章语言的欣赏感悟，我们抓住这些“读写结合”点。可以激发学生表达的欲望、写作的兴趣，更重要的是由此借鉴到了作者的写作手法。 　　2、观察插图，写一写 　　小学语文教材图文并茂，许多文章都配有生动鲜明的插图。这些插图直观形象，除了有激趣诱情、美感熏陶等功能外，还是进行练笔的一个非常宝贵的资源。如果充分挖掘其思想内涵，不但能使学生能“思接千载”“视通万里”，还培养了学生的观察能力，丰富了学生的习作材料，提高了学生运用语言文字的能力。 　　3、感悟古诗，扩一扩 　　诗歌的特点是短小精悍，字字珠玑，锤炼的语句包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一幅优美的图画，一段精彩的叙述。传统的语文教学对于诗歌的讲授只是要求学生会背诵、能初浅的理解，这实质上是对古诗资源的极大浪费。在