现在的小学英语课本中，都附有许多精美的插图，学生刚拿到课本时首先被其中插图所吸引，争相翻看。但到了学习的过程中就没有了兴趣，为什么会出现这种现象呢，这与语言类学习比较枯燥有关，但也与教师没有充分发挥课文中插图的作用，调动不起学生的学习兴趣，无法发挥学生学习的主动性有关。课本插图是精心筛选的，它符合小学生的生理、心理特点和儿童学习语言知识所遵循的规律。每课插图都依据教学内容的设计，与课文相得益彰。如果教师能够发挥其作用，充分利用插图这种教学资源进行教学，便可达到意想不到的效果。根据国外有关研究，学生学习光听只能记住所学的15%，光看可以增加到25%，如果听看结合就可以增加到65%。因此，恰当地引导学生看图读图解图,不仅可使学生感受到具体的课文内容便于记忆学习，更能调动起学生的学习兴趣，从而为其今后的学习奠定基础。 　　一、 利用插图，激发兴趣 　　兴趣是一种心理特征，它是个人积极探求某种事物或爱好某种活动的认识倾向，是人的认识需要的情绪表现。当我们翻开牛津版小学英语教材时，映入眼帘的首先是一幅幅生动活泼、色彩缤纷的插图。这些插图就像磁铁一样，深深吸引着学生。如果教师能在讲授新课之前，利用插图，设置悬念，激起学生思维的浪花，使学生产生新奇感，那么这堂课也就成功了一半。在教学时，要善于引导学生看图，读图，解图，以图引新，打破以往陈旧、呆板、乏味的教学方法，用新、奇、趣引发学生的学习兴趣，激起他们的求知欲，唤起他们对英语学习的情感。这样，就可以营造一种良好的氛围，使每个学生都能以饱满的热情和积极的态度投入到探求知识的行列中去。教师利用课本插图来激发学习兴趣，图文并茂授课，便可使原本枯燥的课堂教学变为生动活泼、气氛融洽的教学。 　　二、 利用插图，词汇教学 　　教学中，教师以直接讲授新单词这种形式开始新课的讲授，对于小学生这样一个特殊主体来说方法过于单一，不利于小学生的学习。本人在6年的教学过程中发现，在每课的学习中，学生会尝试着去读，去了解课文B部分图文并茂的新单词，但第一反应总是翻后面的单词表。这时，如果教师利用插图，在课件中呈现出来，或者用挂图出示，指导学生观察图片，引出新单词，既能将单词与插图紧密联系，又能激起学生的求知欲望。插图的出示，这种直观手段，在英语教学中经常使用，能使语言形象化，使英语教学活动生动、活泼，丰富多彩，有助于学生对英语单词的理解和记忆，感性知识的形成，可以激发他们的兴趣。在小学英语教学过程中，多引入或创设生动、形象的场景，多为学生提供感知对象，使学生身临其境，触景生情，见物思意，能加深学生的感性认识。 　　三、 利用插图，口语教学 　　爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，是知识的源泉”。想象力丰富是小学生的特点，精美的插图能给学生插上想象的翅膀，让学生浮想联翩。插图反映的是课文的主要内容，当学生被精美图片吸引时，他们已经无意识的融入其中，此时教师可以有意识地运用插图，有机的进行教学，训练学生们的口语表达能力。口语教学可以分为一下几种形式：(1)用单幅插图，采用师生或生生进行对话练习。牛津版的小学英语教材的C、D部分，都是句型练习，开始教师可利用一幅图，与一位学生进行对话展示，让其余学生模仿师生对话，操练其余的插图。(2)师生之间用插图进行交流。牛津版教材中，每篇课文后面都有一个小故事，教师可以出示插图，将全班分为几个小组，分别做对话，然后进行表演，这样课堂气氛就会活跃，通过表扬、鼓励学生，让其自由发挥，大胆表演，从而促使学生在练习中把语言说得更熟练、具体、生动、形象。整节课交给学生，充分发挥了学生的主动性，避免了教师的一言堂，教师根据学生的自由发挥，评出最佳小组，进行表扬。学生的口语得到了提高，积极性也自然而然的得到了提升。       四、利用插图，理解课文 　   在语篇教学时，学生会先关注课文中的插图，大致了解一下有哪些人物，在什么地方，发生些什么事。教师在教学时，可以充分利用学生的这一特点，进行读图指导，借助插图将课文内容化模糊为清晰，化难为易，化繁为简。 教师可围绕图片进行提问，使学生对课文能有一个大概的了解，为后面的课文学习铺路开道。比如，牛津版小学英语6AUnit 1《Public signs》的对话，课文中插图展现的是Ben 和Jack在路边和动物园看见公共标志的情景。为了让课文插图激发学生