在我们的学校教育中，一直教孩子寻找标准答案，束缚他们独立的思想；在家庭教育中，许多家长都不允许孩子有异常的想法，孩子的想象力被慢慢扼杀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”这段话精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的源泉，是腾飞的翅膀。小学语文教学必须重视对学生想象力的培养，让学生驰骋于想象的天空。让孩子有更多的个人空间，让他们多做白日梦，怎么培养学生的想象力，在平时的语文教学工作中我是这样做的。 一、利用课文插图，启发想象。     在课文中，插图常和内容一起，图文并茂，插图具有直观性，这符合儿童的心理特点。由于学生的认知能力具有局限性，插图又恰好使学生有广阔的想象空间，其所描绘的景象甚至色彩能使学生产生丰富的想象力，而文字内容难以达到这种效果。为此，在教学中应充分利用每一幅插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象。例如我在教学《再见了，亲人》时，引导学生借助画面，启发他们看到了什么？学生说看到了火车，志愿军战士，手拿鲜花的朝鲜人民，站在前面的小金花，白发苍苍的大娘，拄着双拐的大嫂。我又问听到了什么声音？学生接着展开了各种各样的想象，有的说听到了志愿军战士挥动着双手说“再见了，亲人”，有的说“我们不会忘记你们的”，有的说“大娘，您多保重啊！”学生的说法各不相同，但都围绕同一主题，和志愿军战士告别。于是我又声情并茂朗读了一遍课文，让学生们仔细听，再看图进行二次想象。这一次学生不仅说出了志愿军战士们告别的话语，而且说出了朝鲜人民送别的声音，“祝你们一路顺风”，有的说“再见了，我们不会忘记你们的”……更有学生入情入境的模仿小金花、大娘、大嫂这些课文中的主人公的口吻送别。如以小金花的口气说：“再见了，叔叔，我不会忘记你们，我长大了一定去看你们。”这样不仅延伸了课文的内容，还增强了学生的学习兴趣，有效的培养了孩子们的想象力。 　二、抓住文中空白，激发想象 好的文章总会留下想象的空间，让人回味无穷，刻意为读者留下“空白”，让读者去揣摩，去补充。在教学中，教师就应该用好这些 “空白”，巧妙地激发学生展开想象。如六年级上册《草虫的村落》一课中写道“我已成了其中的一员，在草虫的村落中看到了许许多多的事物”。然而作者是写不完的，于是写道“我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。”“我还看见了许许多多…….”我抓住文中这一空白点让学生联系生活去想象去补充。学生们积极发言有的说：“我还看见了甲虫教师正在教小甲虫学习知识。”有的说：“我看见了医生正在给它的病人治病等等。学生们的发言共同绘出了一个繁忙、和谐而又精彩的昆虫世界，从而使学生悟出不仅要热爱大自然，也要热爱我们人类社会。 著名特级教师王崧舟老师在《圆明园的毁灭》一课的教学中，就给人留下了非常难忘的补白：针对第三自然段的内容，提出：假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？还会有些什么？学生畅所欲言，根据自己的生活经验，道出了圆明园还可能有的宏伟建筑。王老师在这里恰当地抓住了文本言之不尽的内容，让学生适时地进行了内容的补白，既拓展了学生的视野，使学生加深了对圆明园的了解，又激发了学生对圆明园的向往和热爱，为下文对侵略者的恨，做了很好的情感铺垫。这篇课文的学习，在对文本内容的理解上，王老师只作了这一处的内容补白，而这正是一处“点睛之笔”，激发了学生的想象力，有效地拉近学生与文本的距离，升华对文本的理解。 我们的语文教材许多地方都给人留下了想象的空间，只要教师多给他们提供想象的机会，允许学生自由地想象，引导学生创造性的想象，他们的想象能力就能得到最大程度的开发  三、仿写优秀范文，展开想象。 小学语文课本所选篇目大都文质兼美，是很好的仿写范文。它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解诗歌主要内容的基础上，展开联想和想象，进行仿写，如五年级下册儿童诗《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。切合学生实际，以课文内容为例进行仿写训练，学生思维的火花轻易的被擦亮了，其效果令我又吃