洋思经验，即“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式；“六模块建构式课堂”是“三案·六环节”教学模式的完善和升华，即：自学质疑模块、交流展示模块、互动探究模块、精讲点拨模块、矫正反馈模块、迁移运用模块。在课堂教学中，教师根据学科、教学内容及班级的学情等实际需要，灵活选择、整合与建构。实现课堂由统一模式到多种变式，从单一到多元的转变，切实提高课堂教学的实效。其实，两种模式的核心是相通、不可分裂的，只要我们在小学语文课堂中合理运用，课堂效率会大大提高。那么，怎样运用才能更加合理有效呢？我想结合我的研究情况谈谈我的看法： 一、洋思经验与六模块结合运用 洋思经验的核心即为“先学后教，当堂训练”的教学方式，其教学模式包括三个环节：先学→后教→当堂训练。先学是指学生在课堂教学的开始阶段，按照教师所揭示的学习目标和自学要求，自学或互相探讨教材内容并尝试回答有关问题。先学要体现自主学习，自主学习要体现“自”字，自主不能自由，互动不能浮动、躁动，应是心动、行动。后教是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当整理、点拨、评价并进行必要的补充、解释和总结。“当堂训练”是指教师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成与本课有关的作业。这是在课堂上为了检测自己达成的目标情况，师生所进行的又一次自我实践、自我探究的活动。“先学后教，当堂训练”是一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革理念的。这与六模块中的“自学质疑”、“精讲点拨”、“矫正反馈”和“迁移运用”是相通的，都是在学生自学的情况下，再由教师进行必要的讲解，并能对自学情况进行判断，运用于实践，完成练习。 “先学后教，当堂训练”的课堂教学实质是课堂大部分时间让学生自学(最少30分钟)，少部分时间教师教(最多10分钟)。“先学后教，当堂训练”所体现的教育理念是尊重主体，面向全体；教师的责任不在教，而在于教会学生学。“先学后教，当堂训练”课堂教学的基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构为：第一，情境导入。“好的开始便是成功的一半”，教师通过各种不同的途径和方法，创设情境，导入新课。第二，揭示学习目标，用事先设计好要求的小黑板或多媒体揭示。第三，自学指导。通过多媒体或小黑板把自学内容以问题的形式展示给学生，让学生了解学习内容。第四，学生自学，或与同学探讨，教师巡视。第五，交流反馈学习所得及困惑。第六，教师点拨、引导学生更正，指导学生运用。第七，当堂训练，此项占有一定的时间，10分钟左右为宜。第八，总结。此环节的设计就是将“先学后教，当堂训练”渗入到课堂教学的各个模块，实现学生是学习的主体，让学生在自疑解疑中获取知识，形成能力及正确的价值观。 二、在六模块小学语文课堂中有效运用“先学后教，当堂训练” 在六模块小学语文课堂教学中要实施“先学后教，当堂训练”的教学模式，就要讲究教学方法。“先学后教，当堂训练”的教学模式，突出了学生的主体地位。要真正实施这一教学模式，就一定要以学生为主体，发展学生的主动性。 1．指导自学，突出学生主体地位 在课堂结构中，学生自学是一堂课中的大环节，而自学成功与否又是上好这堂课的基础。要加强学生自学的目的性和实效性，自学就必须在教师的指导下有目的、有步骤地进行。学生自学前，教师要抓住知识点，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向。例如在教学《大作家的小老师》时，教师可提出这样几道思考题：大作家是谁？小老师又是谁？是因为什么让大作家认小老师的呢？这几道题目既能帮助学生理清文章的脉络，又能让学生初步把握文章的中心。让学生带着这些问题去看书引导学生独立思考和理解。自学过程中，大部分学生都很认真，边读边批划、注记、写提要等，但也不排除有少数学生可能不认真，教师不能放过一个学生，不然10分钟时间就要白白浪费掉。要保证每一个学生认真学习，方式主要是巡视。 学生通过这样的自学，对新知获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，带疑听讲，在教学中使教师的“教”与学生的“学”目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克服了学生自学中的盲目性。 2．少讲精讲，发挥教师的主导作用 在课堂结构中，学生自学结束后就进入了“精讲点拨”这个模块，这是课堂教学的高潮，主要任务是帮助学生纠正错误，解