问题的提出 　　目前我国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000万。随着城市一体化的推进，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，大批未成年的孩子被留在家里由祖父母或外祖父母照顾，这种隔代教育又有诸多不尽人意之处。留守儿童由于父母的远离，亲情的缺失，使他们在学习、生活、情感、品德等方面都受到影响，他们的成长面临诸多问题，留守儿童的家庭教育面临困境。如何用爱来沟通，用爱来抚慰，用爱来滋润，用爱为他们构建亲情家园，这需要家庭、学校、社会的共同努力。如何家校携手对留守儿童进行教育，笔者试从以下四个方面进行了探讨。     一、热线电话传递父母的关爱 　　据全国妇联、全国心系好儿童系列活动组委会发布的《农村留守儿童家庭教育活动调查分析报告》中的调查数据显示：“32.9%的家长每天会和孩子联系一次，39.8%的家长每周会和孩子联系一次，21.1%的家长一个月才会和孩子联系一次，4.9%的家长每年才联系一次，1.3%的家长甚至与孩子没有联系。”。 由于长期缺少父母的关爱和呵护，留守儿童存在严重的“亲情饥渴”。亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。留守儿童正处于身心迅速发展的时期，面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。留守儿童的父母虽然远在外地，对孩子的教育可能是鞭长莫及，但父母之爱是任何人都不可替代的。父母与孩子的沟通是原始的、人性的沟通，建立孩子与父母之间的亲情热线电话，架设父母与孩子之间亲情沟通的桥梁，是我们这个爱的家园根之所系。 每周跟孩子的一次通话，虽不能与孩子面对面，仍可以与孩子心贴心。父母不仅要了解孩子的情况，还要倾听孩子的心声，每一次的交流，每一次的亲情的火花，对孩子都是一份激励、一份慰籍。孩子是祖国的未来，更是家庭的希望所在，，家庭是孩子成长的摇篮，更是孩子远航的港湾。留守儿童的父母应该认识到这一点，努力创造条件，妥善安排，千方百计加强对孩子的教育，对孩子施以父爱、母爱。     二、教师以真至情，关爱做到“三个优先”     教师应该明白留守儿童形成一切不良行为习惯的主要原因：一方面缺少亲情抚慰，导致留守儿童心理偏差。另一方面家庭教育氛围差，代理监护人对留守儿童学习关注较少，导致学习下降，逐渐形成一些坏习惯。既然这一切都跟家庭和亲情有关，那么老师就应该给予留守儿童一个充满爱的家庭，为留守儿童再创一个“新家”。和谐家庭是学生健康成长不可替代的良好教育因素。留守儿童的“新家”就是他所在的班集体，这个班的每个老师就是他们的父母亲，班上同学是兄弟姐妹。让留守儿童从内心能真正感受到家庭的温暖和爱护。他们才能在学习、行为、品德等方面养成良好习惯。 　　与此同时，教师还要在留守儿童的学习、生活、活动等方面对留守儿童做到三个优先，即： （1）  优先辅导 　　针对留守儿童这一特殊群体，班主任要在学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组。和任课老师一起具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性目标。每个留守儿童由老师牵头确定一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案，实行优先辅导原则。 （2）  优先照顾 　　教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。留守儿童过生日的时候，由班级或小队组织，开展“生日，我和你在一起”等活动，让孩子感受到生活在集体中的幸福。 （3）  优先安排。 　　认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，即使其愉悦身心，又培养独立生活能力。 　　三、学校——亲情关爱的局域网 　　在留守儿童的教育问题上，学校要肩负“指导家教，优化家教环境”的育人重担，定期召开家长和留守儿童监护人会议，班主任向学生家长通报学校、班级工作计划和实施方案，通报学生中带有普遍性、倾向性的问题，让家长了解孩子在学校的表现；及时家访，了解学生在家中兴趣、爱好、个性、特长、行为表现等情况，也向家长提出家教方面的意见和建议；请家长到学校与孩子一起听课，查看孩子作业，参加班级集体活动，让家长或临时监护人了解学生心理，体验学校教育；不定期举办家长座谈会，请优生家长介绍自己家庭教育的经验，做到典型引路、以点带面。 　　学校应充分利用其教育资源优势，承担起更多的留守儿童监护和教育责任，可以通过丰富多彩的课余活动填充留守儿童