情景再现： 美术活动：爱心炒面 1、谈话导入，讨论父母对自己的爱,激发幼儿制作炒面的兴趣。      教师情景语言描述：“我很爱我的爸爸妈妈，我觉得爸爸妈妈白天上班很辛苦，晚上回来肚子一定饿了，所以我想做一碗充满爱的爱心炒面给他们，想不想知道我是怎么做爱心炒面的？”     2、教师示范制作炒面    （1）放油。（黄色的油画棒涂色）  教师情景语言描述：“我先在盘里倒上油，油倒进去了吗？看越来越多了，挤在了一堆，好，油放好了。” （2）下面。（咖啡色的画线） 教师情景语言描述：“油放好了，我现在要下面了，瞧，一根面条下好了，可是一根够不够呀，我们要多下点，一根又一根，找空的地方下，下的满满的，但千万不能让面条粘在一起，那样变成面团就不好吃了。” （3）撒葱。（绿色油画棒点短线） 教师情景语言描述：“现在我想在面条上撒点香葱，那样炒出来的面会很香。好了现在葱也撒好了。我要开始炒面了，“炒、炒，炒面条，炒一炒，翻一翻，盖上盖子焖一焖，啵噜噜，啵噜噜，打开盖子闻一闻，啊，我的炒面真香啊” （4）加菜。（粘贴，知道荤素搭配） 3、幼儿制作炒面 教师巡回指导，以情境性语言指导幼儿完成作品。 教师情景语言描述：“先在盘子里倒上油，慢慢地越来越多，跑到一块儿去了、挤在一堆；面条多一点，让爸爸妈妈吃的饱饱的，不要粘在一起；葱要切切小，一段一段的，轻轻的放，不要让油溅出来烫到了自己。” “都准备好了吗？来一起准备炒面吧！面条炒好了，想一想你爸爸妈妈最爱吃什么菜，给他们加点菜，加点营养，吃了身体会更棒。” 4、介绍自己制作的炒面。 活动分析： 在这个活动中，通过模拟炒面过程，我们将美术技能方面的要求全部用了形象化的语言描述来实现和完成。如开始部分的“油”用黄色油画棒来体现，非常形象；主体部分则是技能要求画直线，采用了下面这么一个情节，在绘画时，教师对幼儿画面丰满的要求则用“一根面条爸爸妈妈怎么吃的饱呢，所以我们要多下点，一根又一根，找空的地方下，下的满满的”的语言作为绘画要求；针对小班幼儿涂鸦期特点，为了防止幼儿画成一团，老师又用了“千万不能让面条粘在一起，那样会变成面团，就不好吃了”这样的语言来引导。就整个活动来说，我们将美术技能的要求全部用形象、生动、便于幼儿理解和接受的情境性语言来描述和表现，同时在情景语言中，我们也可以看到活动让幼儿爱心释放，如教师用“我很爱我的爸爸妈妈，爸爸妈妈白天上班很辛苦，晚上回来肚子一定饿了，我想做一碗充满爱的爱心炒面，想不想知道我是怎么做爱心炒面的？”这样的激励性语言来激发幼儿学习的愿望；用“你们真能干，做的炒面又香又有营养，那想一想，把这碗充满爱心的面端给爸爸妈妈的时候还可以说一句什么话：爸爸妈妈我爱你们！一起来说一说，到时可不要忘记哦！”来强化孩子的角色意识，知道如何表达自己的情感，寓教于游戏之中，使孩子达到认知和情感的双重发展。 在教学活动中，情境性语言的设计一定要从小班幼儿的年龄特点出发，符合他们的身心发展特点，这样才能有效地开展教学活动，促进幼儿综合能力的发展。因为在语言设计上，我们注重体现： 一、趣 趣即有趣味，在教学中，我们运用趣味形象生动的语言，提高幼儿参与活动的积极性，在活动中产生愉悦情绪和快乐的体验。教师富有趣味的语言引导对幼儿来说不仅是美的享受，也是一根点燃创造力、想象力的激励棒。如在活动中，训练幼儿涂色均匀变成“往锅里倒油”；画直线变成“往锅里下面”；画短线变成“往面上撒香葱”等等富有趣味的情节，这些情节的设置将幼儿的情绪点燃，让他们积极展开创作。正是因为情节和语言都富有童趣，在整个活动中，幼儿才能情绪饱满、乐于思考、积极、创作。 二、巧 语言的设计还要注重精巧，这其中包括教师在活动中的每一个提问和每个环节的引导语等。活动《爱心炒面》中，活动的构思本身就很巧妙，如用黄色表现色拉油倒入锅内，用绿色短线表现葱。在语言的引导上，教师运用的也十分巧妙和准确：“先在盘子里倒上油，慢慢地越来越多，跑到一块儿去了、挤在一堆；面条多一点，让爸爸妈妈吃的饱饱的，不要粘在一起；葱要切切小，一段一段的，轻轻的放，不要让油溅出来烫到了自己。”这其中即有技能要求，也有习惯的引导。同时明确了孩子们的创作目的，激发了孩子们给父母做一碗香喷喷炒面的愿望，对孩子们的创作起到了推动的作用。 三、细 细节