乡土玩具区别于高档结构化的活动和材料，变儿童为被动为主动，能充分发挥儿童的主观性和创造性，提高儿童的想象力、语言表达力、交往能力，培养幼儿正确的审美观和创新意识。我园是通过分步实施在幼儿园利用乡土玩具提高幼儿综合素质的。 一、一日活动中利用乡土玩具，引发幼儿主动探索。 1、创设会说话的材料环境。 材料是幼儿探索和学习的桥梁，在探索活动中，对幼儿而言，只是获得能力的形成不只是从课题本身直接得到的，而更多的则是运用材料巧妙吸引幼儿的目光，引发幼儿的探索，使材料变成会说话的活材料。如大班幼儿在用蛋壳做不倒翁时，幼儿通过搜集材料，询问鸡蛋壳怎样做成，动手画、折，最后放在活动区把玩。作为教师更应该更多地观察幼儿外显动作和语言表达以及对材料的摆设情况，分析出幼儿的需求，适时地提供多种材料，就如同一位随时出现在孩子身边的教师，既可以支持幼儿的探索，使他们尽兴，尽情的探索他们想要知道的东西，又能对幼儿的主动探索活动起到推波助澜的作用，更能把个别幼儿的探索热点引发为全班幼儿的探索热点，使更多的幼儿得到发展。 2、创设有趣的户外活动。 为了使幼儿更加亲近自然，充分发挥乡土材料的特殊作用，我们在原有户外玩具的基础上，还发动家长工同增设一系列乡土玩具。如小（1）班用废旧报纸做成的小猪，饮料瓶做成的保龄球。废布头做成的尾巴，中班幼儿用易拉罐做成的高翘、竹子做成的跳竿、花布做成的花船。这些对于从小被电动玩具、动画片等科技产品包围着的孩子来说，无疑是开辟了一片自由探索、亲近自然的新天地。户外活动了，孩子们们拿着自己自制的玩具兴致不减。 3、巧妙的运用乡土玩具于教学活动中。 科学性的玩具能培养幼儿的探索欲望，在教学中教师利用各种乡土资源将教育理念依据幼儿的兴趣转化到教育教学活动中，使幼儿乐于在活动操作中获得经验和乐趣。如：飞机、轮船、汽车、火箭、坦克、企鹅、高楼、大桥等它们都是由烟盒、药盒、火柴盒、粉笔盒、鞋盒等废旧品动手设计而成的。通过活动开展，增强了幼儿了解和喜爱我们的民族文化，感受民族文化的魅力情感。 二、教学上的收获： 1、营造浓郁的氛围，科学合理利用乡土玩具。 首先将乡土玩具运用到各龄段的早操、晨间活动、午间操等活动中。如区域活动中茶吧、美食中心、小银行、小超市，美工区的种子粘粘、画画、学做布老虎、坛画、瓶画、泥工等。体育活动的滚铁环、跳竹竿、踩高翘，表演区用纸、树叶做成的服装进行时装表演、玉米做的话筒幼儿争做主持人等，让幼儿在潜移默化中享受到活动的快乐、增强民族自豪感。 2、选择适合的素材，激发幼儿探索乡土玩具的兴趣。乡土玩具虽然来源于生活，与幼儿的生活密切相关，但不是所有年龄段的孩子都适合。手是思想的镜子，是智慧才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。小班幼儿选择一些直观便于贴贴、粘粘、画画、说说，如树叶贴画，瓶盖印画、水果娃娃、泥巴搓搓、揉揉，中班幼儿以无意注意占优势，如：跑、跳、攀爬、单走站立、抛接皮球、骑小车、熟练的穿脱衣服、扣纽扣、拉拉链、系鞋带、会折纸、串珠、拼插、塑积等精细动作，能较长时间的坚持。大班幼儿能够种植、养花、养小雨、收集种子，还可以使毛线变成千万种造型。大班幼儿能够利用乡土玩具自主游戏，开超市、美食店、时装表演等玩的秩序井然，有声有色。 3、 渗透创新教育，鼓励幼儿大胆想象和创作。鼓励幼儿大胆创新，积极的游戏。如在区角活动中，经常可以看到新的影子，如在“精彩十分钟“他们运用铁丝、毛线等制作胡须，用碗面盒制作的帽子，用石头、各种颜色的纸、油漆等制作生、旦、净、丑的脸谱，在玩吧里用烟盒、火柴做成各种车辆，葫芦做成的小提琴，竹筒做成的二胡，雪碧瓶做成的水井，各种布头做成的布老虎……孩子们都积极主动地参与到活动中来、并大胆的表现自己。 4、教师素质的提高：从一开始乡土玩具的筛选、活动的组织，到后来活动的观察、评析、整理论文，老师们的专业能力一步步提升，每参加课题的老师都深有体会，她们说：“现在，读专业书籍多了，向幼教刊物投稿多了，会制作的课件多了”。作为课题的负责人，我更有体会，老师们从不会提问题，到会提问题，到会研究讨论解决问题，她们以经在专业成长的道路上迈出了成功的一步，这些都得益于总课题的引领，我们也确实在课题活动中学到很多。 三、取得成绩。 2007年5月夏际芳老师知道的《摘葡萄》获区艺术一等奖，2008年崔庄庄、吴欣欣