美术教育作为促进幼儿智力发展和培养各种能力的重要手段，已为人们普遍认识和重视。剪纸是我国古老的民间艺术之一，也是幼儿园美术教育的有机组成部分，同时剪纸是具有创造性的活动。我国当代教育家陶行知曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”也许正是由于人们对创新力深入浅出的进行研究，才能越发清楚的发现，创新力同样也是幼儿所具有的内在潜力，幼儿期也正是幼儿极富创造的时代。 剪纸活动中培养幼儿创新力的实践 几年来，我园一直以“美术教育为突破口，注重幼儿创造性思维的发展”为研究项目。为此，一年半来，我班一直把剪纸活动作为美术课程领域研究的一个子课题，不断实践，在剪纸活动中培养幼儿创新力主要进行如下实践： 1、 在欣赏活动中幼儿创新力的培养 剪纸是渊源于民间的美术活动，它具有特殊的审美情趣和魅力，能充分表现当地独特民俗文化风貌。在剪纸活动中培养幼儿创新力的实施过程中，我们是从以下几个方面着手的： ⑴收集活动——练就捕捉美的能力 为了使欣赏内容适合的幼儿的欣赏水平，我们常常留意相关的信息，收集有关书籍、影视碟片，及时收看反映民间题材的电视节目，更是处处留意收集各类剪纸作品。由于剪纸有较强的地域性和民族特色，于是收集有关剪纸的碟片，让幼儿欣赏观看，我们还常常发动家长、幼儿收集相关的照片、实物、图片等，并布置相应的活动区，让幼儿展开深入的讨论，使孩子们对富有创意的剪纸作品充满好奇，体会到民间艺术具有审美与实用双重功能的特征，培养幼儿对美的敏锐的捕捉能力。 ⑵环境布置——提高感受美的能力 我们模仿民间的过年习俗，在教室的玻璃上贴上十二生肖的剪纸作品，在教室中间挂上幼儿创作的剪纸作品，在墙上张贴幼儿的剪纸作品，使孩子们身临其境地感受热闹、欢乐的气氛，提高感受美的能力。 ⑶教学活动——培养发现美的能力 在教学中，我们注重引导幼儿通过积极参与感受，发现剪纸作品中的形式美和内容美。我们还提出：“两只猫的动作有什么不同？”让幼儿通过观察分析，感受猫神气、机灵的形态特征，从而提高其审美活动的质量，最后我们请幼儿大胆表达自己的真实感受，说说你喜欢哪只猫，鼓励幼儿发表不同的意见，提高幼儿的价值判断水平和审美能力。 可见，收集选择适合幼儿欣赏水平的剪纸作品，并能根据不同的欣赏形式，采取不同的指导方式，帮助幼儿理解、感受、发现作品中的美，是幼儿表现美、创造美的基础。 2、 在创作剪纸活动中幼儿创新力的培养 通过创作剪纸装饰自己的小手帕、可乐瓶、用雪碧瓶做成花蓝进行装饰等，这些活动使幼儿的创作激情得到很好的发挥，成为孩子在日常生活中最感兴趣的孩子活动。为了让幼儿有更大的创作激情，我们还经常组织幼儿外出感受美的事物。 在实践中，我们发觉教师对幼儿进行适当的启发和指导，有助于提高幼儿的创作兴趣，打开思路。 剪纸活动中培养幼儿创新力的反思 通过不断地实践和小结，我们发现幼儿期的儿童开始出现了独立的思维，所表现的创新力又是十分巨大的，而剪纸作为一种艺术创作活动，不仅能增强孩子对剪纸这一民族文化的了解，而且还可以培养他们动手美化生活的创造能力。因此剪纸活动也是实施创造教育的有效途径之一，在开发和培养幼儿创新力过程中必须注意以下几点： 1、 培养幼儿创新力要注重剪纸活动的过程 在实践中，我们发觉注重创新力的发展，就不能太在意幼儿创造的结果，固定的目标会给幼儿的创作带来心理压力。在刚开展创作剪纸活动时，最容易出现幼儿不知剪什么？不知该从哪里下手？结果一张好好的纸头被剪得支离破碎？教师在遇到这类情况下更应该让幼儿大胆尝试，大胆动手创作剪，把要求降低到只要敢动手，敢尝试就好。至于作品的好坏，幼儿在尝试之后，感受之后自然会得出结果。这个提高的过程可能是长时期的，这就要求教师不能只注重创作的结果，尽量用一种倾听、微笑、接纳的态度去鼓励幼儿积极地表现自己的创意，允许孩子的行为超出标准，对幼儿的创新更要给予鼓励、支持。 2、 培养幼儿创新力要了解并重视幼儿所处的发展阶段 在剪纸活动中，不论幼儿想剪什么，要剪什么，教师都要积极创造条件，让他们获得成功，多创造一些适宜的环境，使幼儿的行为趋向积极的情感体验而回避消极的情感体验，重视幼儿对剪纸活动的兴趣。允许个别孩子等有兴趣时再剪。特别在评价幼儿的剪纸作品时，应充分了解全班幼儿能力的差异及每个阶段对剪纸活动的兴趣，才能准确地找到