幼儿阶段是人生的起步阶段，这个时期孩子所接受的学前教育和家庭教育的核心内容是基础教育的基础。纵观国外幼儿教育的现状，我们发现幼儿的早期阅读活动受到了广泛的重视。这引发了我们教师对国内幼儿教育机构的思考，也开始有意识地培养孩子的阅读习惯。 一、早期阅读能够促进幼儿的阅读兴趣 幼儿图画书中的具有许多生动可爱，色彩鲜艳的卡通形象，非常吸引孩子的注意力。因此，适时地引导幼儿进行早期阅读，让他们翻阅多种多样的图画书，教导他们各种常识，不仅能够让他们对图画书产生强烈的兴趣，而且也使孩子开始逐渐了解他们所生活的世界。通过这样的一种循序渐进的早期阅读训练，幼儿还能有效地接触书面语言，为以后的读书认字打下良好基础。 二、早期阅读能够发展幼儿多方面的能力 1、提升幼儿的语言交流能力。早期阅读能培养幼儿的语言能力，提高幼儿的表达能力，提升幼儿的交流能力。从小接触各式各样的语言，可以使幼儿逐渐地发展起具有交往价值的语言能力。 2、培养幼儿注意力集中的能力。幼儿一个主要特点是无法高度集中注意力，他们不能支配自己的注意，只能把注意力集中在所要认识的事物上。因此，早期阅读很有利于逐步改变幼儿注意力不稳定和不持久的状况。 3、增强幼儿的记忆力。幼儿和成人一样，要通过多次反复才能把感知材料记住；同样，一件事情，理解了就容易记住。在早期阅读过程中，幼儿既可以对其学过的知识进行反复学习，又可以促进他们理解知识，即所谓的“温故而知新”。 4、培养幼儿的观察力。幼儿能够阅读识字了，相应地他们的观察能力也会随之增提高。幼儿会对身边的各种文字产生极大兴趣。经过这样日久的训练，幼儿就能养成观察积累的好习惯。 5、发展幼儿思维力。思维是人脑对客观现实的间接反映，分为形象思维、逻辑思维和灵感思维。幼儿的思维以具体形象性为主要特征，他们的想象需要具有丰富的经验表象。开展早期阅读活动是提高幼儿思维力的有效途径。 三、早期阅读能够开拓幼儿的视野 幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物都有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以询问。面对这种“打破沙锅问到底”的精神，教师可以通过耐心地解答，陪同孩子一起去书中查阅资料。图书中含有丰富的知识和大量的信息，可以弥补正规教育内容的局限性，使孩子在潜移默化中开拓眼界，增长知识。 四、早期阅读能够提高幼儿的社会适应能力 幼儿离开幼儿园进入小学后，书面语言将是他们获取知识的重要渠道。在幼儿园开展阅读活动可使幼儿了解一些有关书面语言。这样不仅为下一阶段在小学的正式学习识字和写字等做准备，也为幼儿今后适应社会竞争打下基础。而环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，这种环境的主要包括物质环境、精神环境和家庭环境。 （一）、创设丰富多彩的物质环境 教师应该选择适合幼儿年龄特征的阅读材料。教师应根据幼儿的年龄特点和认识水平，为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料。教师可以在选择传统图书的基础上，适当选几种新颖独特的图书，以达到激发幼儿兴趣，开阔幼儿眼界的目的。教师还可利用一切可以利用的机会和场所，将阅读材料放置在孩子随手可即的地方，让孩子能够对图书进行阅读、探索和提问。这样不仅引导幼儿充分感受书面语言，而且使他们能够潜移默化的接受有关书面语言的知识，积累更多的阅读经验。 （二）、营造积极向上的精神环境 相对于早期阅读的“硬件”物质环境来说，“软件”精神环境也同等重要。 1、提供优美的语言环境。正确的发音，规范的语法，清晰的语言，以此构筑一个优美的语言环境，给幼儿一种舒适感和美的享受。在这个环境中，教师起着主导作用，应该为孩子树立语言的典范。 2、多给幼儿鼓励和赞赏。鼓励和赞赏是幼儿做任何事情的“良药”，是他们语言发展的催化剂。每个幼儿都渴望得到老师的鼓励和表扬，它能给幼儿带来自信，能激发幼儿更高的积极性。教师要抓住幼儿的这一心理，及时地对幼儿进行鼓励和表扬。这样，孩子的学习会处于积极的状态，对学习语言充满兴趣，能够达到事半功倍的学习效果。 3、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。幼儿看书时，大多不会按顺序翻阅，这时候教师就应引导幼儿认识书的封面，看书时应从封面开始，一页一页地按顺序向后翻阅，按照从左到右，自上而下的顺序看书。同时，教师还要指导幼儿观察每幅画面上人物和动物现象，感受他们相互之间的心理活动过程，帮助幼儿理解前后画面之间