教育部《面向21世纪职业教育教学改革的原则》指出：“职业教育要培养同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力和全面素质的、直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才”。因此培养具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者是中职教育教学的中心环节，让学生有一技之长是职业学校的目标追求。但因为中职学校为了求得自身的生存和发展，不断扩大招生规模，降低招生条件，导致职业学校的生源质量参差不齐，大部分中职生缺乏学习兴趣，课堂变成了“睡堂”，严重影响教学质量与效果。如何摆脱教学困境，达到预期目标，就要教师进行探索行之有效的对策以提高教学效果，其中激发学生的学习兴趣是提高教学效果的有效手段之一。在《统计原理》教学实践过程中，笔者通过以下途径激发学生的学习兴趣。 一、统计原理教学与专业课教学结合，提高学生的学习兴趣 　　职业教育的显著特征是培养学生的专业技术能力，为社会输送应用型人才的教育。因此我们要结合专业特点，以理论够用，突出实用的原则去编写有利于学生学习实用技术的校本教材来开展教学，使学生感觉到统计随着社会经济的发展，科技的进步，统计广泛应用于社会经济的各个领域，统计与生活是息息相关的，学好统计原理有助于更好地提高专业技能和为专业服务。布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。专业不同，培养目标、生源素质、授课时数、男女比例、班级大小等等都会不同。因此，教师必须“到什么山头唱什么歌”，围绕专业的特点灵活机动地开展教学，统计与会计、数学等学科之间有密切的联系，在教学中将统计原理教学与专业教学课有机结合起来，借助于学生对专业的热爱，才能极大程度地调动学生学习积极性，激发他们对统计原理课程学习的兴趣，真正实现统计为专业课服务的目的，在讲授统计数据的显示的教学内容时，先指导学生了解不同的统计数据显示形式其特点，然后要求学生根据所学专业知识，利用教师提供的素材，计算财务信息数据；并运用统计图表示统计表中的数据；从统计图中可以获得哪些信息，并比较条形统计图与扇形统计图的特点，使学生从实践中、专业活动中体验统计知识的应用乐趣；在教学过程中如果善于选择有关专业知识方面的内容进行统计计算能力与分析能力的训练，将会起到事半功倍的效果。 　　二、加强学生非智力因素的培养，激发学习兴趣 　　心理学的最新研究表明，高智商不一定带来成功，而人的非智力因素却影响人的一生。在教学中很多事实证明，许多学习成绩不好的学生并非是智力上的原因，而是非智力因素的不足所至。因此帮助学生培养非智力因素，养成良好品质，克服不良习惯，才能使学生的潜能得到最大限度的发挥。可以从以下方面对学生进行非智力因素的培养。 　　1.学习动机的培养。教育学家夸美纽斯说过：“不了解其用途的知识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在。更不会产生掌握它的需求。” 正确的学习动机是掌握知识的必要条件，而学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈感情色彩的因素，是直接推动学生学习的最实际的一种内部动力。培养和激发学生的学习动机也是教学的一项重要任务。为此，在教学过程中教师可以尝试运用有效途径，培养学习动机，增加学生的学习兴趣。如建立学习过程评价分析体系，采用发展的眼光、多元的评价方法评价不同层次的学生，这对帮助学生勇于冲破困境，树立信心方面发挥着重要的作用，使优者更优，差者进步，进而逐步培养乐观、积极、自信的人生态度。教学过程中适时地对学生的学习效果进行评价，以便学生在学习过程中及时了解自己的学习记录，看到自己的成绩及存在的差距，进而调整自己的学习目标。有效地评价学生是对个体学习的最高奖赏，是激励学生继续学习的绵绵动力。我们可以对进步大的同学及时给予表扬、奖励等方法提高学生的学习积极性，还可以引入竞赛形式，使学生个体间的竞赛和集体间的竞赛相结合，激发学生的学习动机。 　　2.培养自信心。中职学生在中学阶段大部分学习成绩差，往往被老师和同学所忽视，在这样环境下，他们对学习越来越没有兴趣，对教师也越来越疏远，慢慢地就对学习丧失信心，甚至产生自卑、逆反等不良心理。进入中职后这些不良心理仍会影响他们的正常学习，进而影响到学校的正常教学。因此，教师在教学中应引导学生学会学习，重视夯实学生的基础知识，同时重视学生情感因素对学习的影响，想方设法让学生保持良好