如何加强旅游实践教学的力度，使学校教育与企业生产的需求紧密结合，一直是高职旅游专业实践教学探索的重点。“二元一体”、“循环式”的教学模式是高职旅游专业探索实践性教学模式的新尝试。 1. “二元一体”的教学模式的含义 　　“二元一体”教学模式就是作为一元的学校与另一元的旅游企业实行全面合作，按照以旅游企业生产需求为中心的教育目标体系要求，“双向参与教育目标和教学计划的制定与实施，联合实施教学管理过程，使教学与生产、理论与实际、培养与使用有机地结合为一体、建立起一种在学校和旅游企业两种教学环境中培养学生、锻炼教师的全新机制，实现教学与实践的良性循环”[1]。 2.“二元一体”实践教学模式 2.1该教学模式结构     基于高职旅游专业教育“培养能直接为社会服务的人才”的终极目标和现代 教育社会化发展的大趋势，尝试性地提出“二元一体”的新型教学模式：即旅游院校、旅游企业共同制定教学计划、任务、课程---学校向旅游企业提供实习学员、提供咨询服务、开发合作项目---旅游企业向学校提供实习岗位、提供岗位培训、提出培养目标。 2.2该教学模式的优势    “二元一体”的新型实践性教学模式，既解决了学生找实习单位难的问题；又在很大程度上解决了旅游企业的人力短缺的困难。 　　这种教产“二元一体化”实践性教学模式的关键在于，一元的旅游院校与另一元的旅游企业之间，彼此以怎样的利益基础与相互协作机制来实现教学的联姻。      目前，旅游院校派实习生到旅游企业，以及旅游企业接受学生实习方面存在下面一些矛盾。一、员工队伍是否稳定。旅游企业要稳定的发展，它要求员工队伍相对稳定，这样可以保证企业可持续发展；而更多短期的实习生的到来占据大量的工作岗位，他们在岗时间有限，一旦实习期满后他们要回到学校，空出来的岗位在短期内无人填补，企业的正常运转将受到极大的影响。二、人员培训投入与产出是否合理。为了让实习生能尽快顶岗，好为企业创造经济价值，企业势必要拿出相当的人力、物力、财力和时间对学校来的没有经验的实习学生进行培训，可是辛苦培训结业后实习生干3-5个月就返回学校，企业白白投入精力和费用，影响了企业的发展。三、实习生是否有工作报酬。接收实习的企业给实习生的工作报酬普遍比较低，甚至有些旅游企业根本不给实习的学生工作报酬。      而“二元一体”的新型实践性教学模式可以很好地规避上述的矛盾。因为在该教学模式中，校、企双方是共同参与实践性教学计划和任务的制定，在学校课堂实践教学中，有针对性的主动渗透实习企业的实习要求和实习步骤，一旦学生去实行企业可以缩短培训时间，使实习生尽快上岗。另外，还可以根据旅游企业的生产需要，灵活地安排实习学生上岗锻炼的时间。比如，在旅游旺季，许多饭店员工不足，现有员工加班加点没有时间休息。而此时学校可以适时开始学生的实习，或者延长学生的实习期，帮助饭店企业渡过难关，使学校、实习生、企业共赢。 　　另外，院校还可与有实力的企业集团创立董事会领导下的院校与企业联合的办学机制，从制度层面保障校企合作。如上海大学巴士汽车学院就是“上海大学与上海巴士实业集团股份有限公司共同组成学院董事会，实行董事会领导下的院长负责制”[2]。在这种新的办学体制下，董事会定期对学校的教学、改革与发展等重大方针进行决策和监督，保证办学方向与企业需求相一致”[3]。形成企业支持学校，为学校提供实习、实训基地，丰富学生学习内容和实践环节；学校支持企业，为企业员工的进修、短期培训提供平台。 3. “循环式”实践教学模式 3.1该实践教学模式结构 　　“在整个实践教学过程中,以满足旅游企业的人才需求为目标,以旅游企业工作过程为导向,以培养学生全面发展的能力为原则,做到实践环节不脱节、实践教学不断线、能力培养不打折,创建了“循环式”实践教学体系” [1]：即学校通过实践教学的开展----保证课程体系；通过“循环式”培养的学生向企业输送---保证企业岗位需求；企业通过人才需求向学校反馈---保证学生能力培养学校改进教学，并进入另一个循环。 3.2该实践教学模式的应用 　　在实践教学体系的构建过程中,依据旅游专业的特点与需要,把理论教学体系与实践教学体系有机的结合起来,相互补充,使旅游理论教学不孤立，使之成为旅游实践教学的前提和基础,而旅游实践教学的深入，成为旅游理论教学的价值体现。“把旅游实践教学始终贯